stfile سیستم فروش فایل

پایان نامه تکنولوژی استفاده از ازن در گندزایی فاضلاب در 120 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

فصل اول: تکنولوژی استفاده از ازن در گندزایی فاضلاب

فصل دوم: استفاه از ازن درنیروگاه

فصل سوم: آب معدنی

فصل چهارم: بررسی اثر فیلترهای مستغرق همراه با ازن در تصفیة بیولوژیکی فاضلاب خانگی

فصل پنجم: حذف سیانید درآبکاری

فصل اول:

تکنولوژی استفاده از ازن در گندزایی فاضلاب

مقدمه : 

گندزدایی  به عنوان مهمترین مرحله  از  مکانیسم غیر فعال سازی  یا  انهدام  میکروبهای  بیماریزا ( پاتوژنها) محسوب میشود که به منظور جلوگیری از انتشار بیماریهای ناشی از آلودگی آبها در محیط زیست و ساکنین حریم رودخانه ها بکار میرود . نکته مهم این است که فاضلاب بایستی قبل از  گندزدایی  تصفیه شود تا اینکه  عمل گندزدایی بطور موثر انجام پذیر باشد . جدول شماره یک لیست برخی میکروارگانیسم هایی که معمولا در فاضلاب خانگی یافت می شود و بیماریهای ناشی از آن را نشان میدهد .

زمانی که مولکولهای اکسیژن بوسیله یک منبع انرژی به اتم های اکسیژن تجزیه می شوند و متعاقب آن این اتم های  اکسیژن  با مولکول اکسیژن برخورد می کنند گاز ناپایدارازن (O₃  (تولید میشود که برای گندزدایی فاضلاب بکار میرود ، در بیشتر تصفیه خانه های فاضلاب  ازن از طریق عبور گاز حاوی اکسیژن از میان جریان متناوب با ولتاژ بالا ( 6 تا 20 کیلوولت ) بین دو الکترود که توسط دی الکتریک  و فاصله تخلیه از هم جدا میشوند تولید می شود . ازن در محل تهیه می شود زیرا بسیار ناپایدار است و در چند لحظه پس از تولید به عنصر اکسیژن تجزیه می شود .

ازن ویروس کش و  اکسید کننده قوی است . مکانیسمی که ازن برای گندزدایی بکار می برد شامل موارد زیراست :

-         اکسیداسیون یا انهدام  مستقیم دیواره سلولی بطوریکه اجزائ سازنده سلول به بیرون تراوش می کند.

-         واکنش سلول با رادیکالهای آزاد شده از تجزیه ازن .

-         آسیب رساندن به هسته یا اسید نوکلوئیک سلول .

-         شکستن پیوندهای کربن- نیتروژن (انجام واکنشDepolymerization)

بیماری	عامل
	Bacteria
gestroenri	Escherichia coil (enterotoxigenic) اشریشیا کلی( آنتروتوکسی ژنیک)
leptospirosis	Leptopira(spp.)
Typhoid fever(تب تیفوئید)	Salmonella typhi (سالمونلا کیفی )
Salmonellosis(سالمونلوز)	Salmonella (=2.100 serotypes) (سالمونیلا)
Shigellosis (bacillary dysentery شیگاوز(باسی لاری دیسانتری)	Shigella(شیگلا )
Cholera	Vibrio cholerae(ویبریوکلید)
	(پرتوزوا ) protozoa
Balantidiasis	Balantidium
Cryptosporidiosis	Cryptosporidium parvum
Amebiasis  (amoebic dysentery)	Entamoeba histolytica
Giardiasis	Giardia lamblia
	helminths
Ascariasis	Ascaris lumbricoides
Taeniasis	T . solium
Trichuriasis	Trichuris trichiura
	Viruses
Gastroenteritis, heart anomakies  meningitis	Enteroviruses  (72 types,e.g., polio.echo. and coxsackie viruses )
Infectioushepatitis	Hepatitis a virus
Gastroenteritis	Norwalk agent
Gastroenteritis	Rotavirus

:منبع جدول شماره 1  Adapted from crites and tchobanglous.1998

زمانیکه ازن در آب تجزیه می شود رادیکالهای آزاد هیدروژن پر اکسی (HO°₂) و هیدروکسیل (OH°) تشکیل میشود که خاصیت اکسید کنندگی بسیار بالایی داشته  و نقش مهمی در فرآیند گندزدایی ایفا می کنند . عموما چنین تصور می شود که باکتریها بعلت اکسیداسیون پروتوپلاسم و در نتیجه تجزیه دیواره سلولی منهدم می شوند ( زوال و فساد سلول )  .

گزارش کارآموزی علوم تربیتی  آموزش و پرورش کودکان عقب مانده ذهنی در مقطع ابتدائی در 97 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست 

فصل اول

 مقدمه                                                                                       

تاریخچه کودکان ع.ذ                                                                   

تعلیم و تربیت چیست؟                                                                 

مراحل  هدف های آموزشی                                                          

طبقه بندی هد فهای تربیتی  در حیطه یادگیری                                   

 سطوح یادگیری در حیطه شناختی                                                 

 سطوح یادگیری در حیطه عاطفی                                                   

سطوح یادگیری در حیطة  روانی – حرکتی                                       

 تعریف آموزش                                                                         

تعریف یادگیری                                                                         

مقایسه آموزشی  و یادگیری                                                         

 فصل دوم:مشخصات  محل کارورزی

 مشخصات محل کارورزی و مدرسه                                              

مشخصات دانش آموزان                                                             

برنامه هفتگی کلاس                                                                    

مشخصات کلاس                                                                       

سطح تحصیلات معلمان و کارکنان مدرسه                                       

فصل سوم: درس علوم                                                                   

 مشاهدة  تدریس درس علوم                                                        

فعالیتهای مربوط به ارائه درس                                                     

 جدول طرح  درس علوم                                                              

گزارش تدریس علوم                                                                  

 جدول طرح درس علوم                                                               

 سؤالات امتحان                                                                         

فصل چها رم درس  فارسی

مشاهده تدریس درس فارسی                                                       

 فعالیتهای مربوط به ارائه درس                                                    

جدول  طرح  درس  فارسی                                                          

 گزارش تدریس  فارسی                                                              

 جدول طرح درس                                                                      

 سؤالات امتحانی و نتایج آن                                                         

فصل  پنجم: درس ریاضی

 مشاهده تدریس درس ریاضی                                                      

جدول طرح درس  ریاضی                                                            

 فعالیتهای مربوط به ارائه درس                                                    

 گزارش تدریس ریاضی                                                              

جدول طرح درس ریاضی                                                             

سؤالات  امتحان ریاضی و تحلیل آنها                                              

نتیجه گیری                                                                              

مقدمه

در مورد کودکان استثنایی باید گفت که به طور کلی دستگاه عصبی کودک به درجه رشد و کمال بزرگسالان نرسیده و چون رشد ادامه دارد و به عبارت در حال تغییر و تحول است لذا رفتار نیز به همان منوال در تحول و تغییر خواهد بود. در کودکان استثنایی واکنشها ویژگی های خاص دارند، چون کودک رشد فکری کامل ندارد لذا نمی تواند بر رفتارهای خود مانند بزرگسالان کنترل داشته باشد یا اگر عمل خلافی از او سر زند احساس گناه و تقصیر کند.

این کودکان در مقابل فشارهای زندگی واکنشهای  نسبتاً سریع و شدید نشان می دهند و به همان سرعت هم وقتی نشانه های زندگی از بین رفت بهبود می یابند. از آنجا که وابسته و متکی به دیگران هستند و در واقع از نظر شخصیتی نارس و نابالغند لذا در مقابل فشار و ناراحتی تنها کاری که خواهند کرد اختلالات رفتاری است که وسیلة بیان کودک است.

اگر کودک سن کمتری داشته باشد در ارتباط با دیگران بیشتر در زحمت بوده و حتی وقتی قادر به تکلم است چون دایره اطلاع بر لغات محدود است و اصولاً قادر به درک و بیان مفاهیم کلی نیست و در بیان احساسات خود دچار مشکل است لذا اختلالات رفتاری و روانی شدیدتری از خود نشان می دهد.

زبان کودک را نه دیگران می فهمند و نه پزشک معالج. کودک نمی تواند از احساسات خود مانند ترس و اضطراب، احساس محرومیت و شکست صحبت کند ولی می تواند آنها را به زبان علائم جسمانی مانند بیقراری، امتناع از رفتن به مدرسه بهانه گیری و نظایر آن بیان کند.

پس پررفتار غیر عادی کودک یا علائم جسمانی را به خصوص اگر علت بخصوص نداشته باشد باید به عنوان واکنش نسبت به شرایطی که در اطراف اوست در نظر گرفت.

کودک باید از مراحل مختلف رشد عبور کند، توقف یا عدم رشد کافی و به اصطلاح تثبیت که در کودک خیلی شایع است موجب اختلال به درجات مختلف می شود و کودک در مقابله با مرحله بعدی رشد دچار مشکل می شود، که بررسی و کشف اختلالات رفتاری کودکان و تغییر علائم روانی آنان یکی از مشکلات مهم روان شناسی و روان پزشکی کودک است.

لغت استثنایی اصولاً یک اصطلاح آموزشی است و مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمرة اولین کسانی هستند که به محدودیتهای یادگیری، عاطفی، شخصیتی، اجتماعی و مشکلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پیشگیری از اقدامات آتی اقدام نمایند.

در اینکه تمام کودکان افراد استثنایی هستند شکی نیست. هیچ کودکی عیناً شبیه کودک دیگر نیست و هر کودکی خصوصیات منحصر به فرد خود را دارد، اگرچه این وضع تنها در کودکان صدق نمی کند ولی عده ای از کودکان به اندازه ای با کودکان دیگر فرق دارند که باید توجه مخصوص به آنها مبذول داشت. این انحراف به طور کلی در تمام خصوصیات جسمانی، عاطفی، عقلانی و اجتماعی آنها دیده می شود که باعث اشکال و مانعی بزرگ در سازگاری آنها با محیط اجتماع می گردد و به همین منظور به این دسته از افراد اجتماع استثنایی می گویند.

به طور کلی این کودکان را از 3 نظر مورد مطالعه قرار می دهند:

1) آنهایی که از بدو تولد به علت ناراحتی های ارثی واختلالات مادرزادی بیماری مشخصی دارند مانند سندرم دان، هیدروسفالی، میکروسفالی و ...

2) کسانی که از ابتدا با وسایل تشخیص می توان به بیماری آنها پی برد مانند:

دررفتگی مادرزادی لگن، اختلالات متابولیکی و اختلالات غدد مترشحه داخلی (هیپوتیروئیدیسم)

3) افرادی که نقص عضو و بیماری آنها در طول رشد کودک مشخص می شود مانند: فلج مغزی، عقب ماندگی ذهنی، اختلالات شنوایی، بینایی و وجود ضایعات و آسیبهای مغزی مختصر که باعث اختلال در عملکرد مغز مانند اختلال Minimal brain dysfunction در خواندن، نوشتن، حافظه و سازگاری و ... کودک می شود.

نکتة مهم این که پیروزی و موفقیت بیمار فقط به میزان معلولیت بستگی ندارد بلکه میزان تواناییهای بیمار در به حرکت در آوردن اعضای سالم برای جبران قسمتهای ناتوان، میزان فعالیت و پشتکار، محیط خانواده و کاردانی مربیان نیز در این امر دخالت دارند.

نتیجه گیری

باید به این نکته توجه داشته باشیم که هر یک از کارهای: زمان بندی و استفاده از وسایل کمک آموزشی و فعالیتهای قبل از شروع درس که باعث ایجاد انگیزه می شود و توجه و تمرکز بچه ها را بالا می برد و تشخیص رفتارهای ورودی و آماده سازی و فعالیتهای تکمیلی که در طرح درس روزانه هم از آنها استفاده شده است در بهبود کیفیت تدریس در جهت رسیدن به اهداف آموزشی ما را یاری می کند و چارچوب کاری مناسبی را در اختیار آموزگار قرار می دهد و از پراکنده گویی و انحراف جهت کلی آموزش که همان رسیدن به هدفهای کلی است جلوگیری می کند و روشهایی که هر یک از آموزگاران و کارورزان باید به آنها استفاده کنند تا به نتیجة مطلوبی در امر آموزش دست یابند را مشخص می کند.

کارورز با توجه به راهنمایی های آموزگاران و اساتید در امر آموزش در این تحقیق که مربوط به تدریس سه درس فارسی، علوم و ریاضی است از روشهایی مانند روش نمایشی – توضیحی، مشاهده ای مشارکتی و گروهی و انفرادی و اکتشافی به همراه مواد و وسایل کمک آموزشی استفاده کرده است که باعث می شود یادگیری به صورت عمیق تری صورت گیرد چرا که دانش آموز خود در امر یادگیری و دقت او را بالا می برد و از یادگیری طوطی وار جلوگیری می کند و این کار گروهی آنها را تشویق به شرکت در حل مسائل می کند.

و با توجه به اینکه  این دانش آموزان عقب مانده ذهنی هستند و IQ آنها نسبت به بچه های عادی پایین تر است. کار آموزش سخت تر با دقت بیشتری صورت گیرد. و برای جلوگیری از خستگی و نیز ایجاد انگیزه برای ادامة کار باید از تشویق و دادن جایزه استفاده کرد.

همچنین آموزش انفرادی و پرسش و پاسخ نیز در امر آموزش کمک فراوانی می کند چرا که اگر دانش آموز دارای مشکلی در یکی از مباحث درسی خود باشد آن را شناسایی کرده و به منع آن اقدام می کنیم و از طریق تکرار و تمرین از فراموشی زودهنگام مطالب جلوگیری می کنیم.

نتایج ارزیابی و محاسبات آماری که با استفاده از امتحانات کتبی و شفاهی بدست آمده میزان اعتبار و ثمربخشی هر یک از روشها را برای آموزگار روشن کرده و اگر ایرادی در یکی از قسمتهای تدریس و یا روشهای استفاده شده در امر تدریس وجود داشته باشد، مشخص می کند تا آموزگار هر چه سریعتر در جهت رفع آن اقدام کند و در جهت بهبود کیفیت تدریس بکوشد.

با توجه به این مطالب ما به این نتیجه می رسیم که هر یک از همکاران در امر آموزش اگر به درستی مشکلات بچه ها را به وسیله آزمون و پیشینة آنها شناسایی کنند و با نیازهای ویژة آنها آشنا شوند و نیز ارزشهای مختلف آموزشی به ویژه مواد و وسایل کمک آموزشی استفاده کنند و طرح مناسبی با توجه به اهداف کلی برای آموزش و تدریس خود داشته باشند و از همه مهمتر برخورد مناسبی با دانش آموز داشته و او را ادراک کنند تا بتوانند در او انگیزه ای برای درس خواندن ایجاد کنند که یکی از شروط اصلی است می توانند به اهداف آموزش دست پیدا کرده و آموزش خوبی را ارائه دهند و کودکان سالمی را به جامعه تحویل دهند.

پروژه نقشه های الکتریکی پژو 206 مولتی پلکس ایران در 84 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

  مقدمه :

 

          در هر حرفه و شغلی که هستید اجازه ندهید که به بدبینی های بی حاصل آلوده شوید و نگذارید که بعضی از لحظات تاسف باری که برای هر ملتی پیش می آید شما را به یاس و ناامیدی بکشاند . در آرامش حاکم بر دفتر کار ، آزمایشگاه ها ، کتابخانه ها و سازمان هایتان کار و زندگی کنید . نخست از خود بپرسید :

برای آموزش خود و دیگران چه کرده ام ؟

 

سپس همچنان که پیش می روید از خود بپرسید :

من برای کشورم چه کرده ام ؟

 

          و این پرسش را آنقدر ادامه بدهید تا به این احساس شادی بخش و هیجان انگیز برسید که شاید سهم کوچکی از پیشرفت و اعتلای بشریت داشته اید . اما هر پاداشی که منطق زندگی به تلاشهایمان بدهد و یا ندهد ، هنگامی که به پایان تلاشهایمان نزدیک می شویم باید حق آن را داشته باشیم که با صدای بلند بگوییم :

من آنچه در توان داشته ام انجام داده ام .

فهرست                                                  

 

مقدمه 

فهرست 

رنگ های سوکت ها 

لیست فیوزهای جعبه فیوز BSI

لیست فیوزهای جعبه فیوز BSM  

موقعیت سوکت ها و رله ها در  BSI

موقعیت سوکت ها در BSI  

موقعیت سوکت ها و رله ها در BSM  

کانکتور عیب یابی 

چراغ های مه شکن جلو و عقب 

چراغ های ترمز در مدل دارای گیربکس اتوماتیک

چراغ های ترمز در مدل دارای گیربکس دستی

چراغ های دنده عقب در مدل دارای گیربکس دستی

چراغ های دنده عقب در مدل دارای گیربکس اتوماتیک

چراغ های راهنما و فلاشر

بوق

چراغ های کوچک یا پارک

چراغ های نور پایین و بالا و تنظیم آنها

پشت آمپر

دینام و استارت در مدل دارای گیربکس دستی 

دینام و استارت در مدل دارای گیربکس اتوماتیک

سیستم انژکتور پژو 206 مولتی پلکس

سیستم خنک کننده موتور  

گیربکس اتوماتیک AL4

نشان دهنده دمای موتور 

نشان دهنده سطح روغن موتور 

پمپ بنزین و نشان دهنده سطح سوخت 

برف پاک کن جلو و عقب 

فندک سیگار 

لامپ های سقفی ، نقشه خوانی و صندوق 

نشان دهنده ترمز ضد قفل ABS  

ترمز دستی و سطح روغن ترمز

کیسه هوا و پیش کشنده کمربندها 

گرمکن آیینه ها و شیشه عقب 

قفل مرکزی  

ترمز ضد قفل ABS 

تجهیزات صوتی با پخش CD 

تجهیزات صوتی بدون پخش CD 

سیستم کولر و فن تهویه 

سیستم کولر و فن تهویه * 

شیشه بالابر برقی جلو 

شیشه بالابر اتوماتیک برقی جلو 

شیشه بالابر برقی جلو و آینه های برقی 

شیشه بالابرهای برقی عقب 

پروژه تبدیل کنتور الکترومغناطیسی به کنتور دیجیتالی اعتباری در 36 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست:   

       – مقدمه

فصل اول :

        – اساس کاردستگاههای اندازه‌گیری

        – اساس کارکنتورالقایی تکفاز

فصل دوم :

–آشنایی با میکروکنترلرهای AVR

       – مشخصات میکروکنترلرATmega16

–       مشخصات میکروکنترلرATmega8

فصل سوم :

EEPROM –       های خانواده AT24CXX

 –       ارتباط سریال دو سیمه I2C یاTWI

       – صفحه کلید ماتریسی

فصل چهارم :

       – برنامه نرم افزاری شارژر

       – طرح شماتیک سخت افزارشارژر

       – برنامه نرم افزاری کنتور

       – طرح شماتیک سخت افزارکنتور

 

مقدمه:

درکنتورهای الکترومغناطیسی ودیجیتالی مورد استفاده درکشور? مشترکین پس ازمصرف برق?هزینه پرداخت می کنند.قطع برق مشترکین به دلیل نپرداختن هزینه مستلزم حضور مامور شرکت برق در محل?وپرداخت هزینه وصل مجدد توسط مشترک می باشد.

عدم پرداخت هزینه برق مصرفی توسط بعضی از مشترکین شرکت برق را برآن داشت تا سعی به دریافت هزینه قبل از مصرف کند.پروژه تبدیل کنتور الکترومغناطیسی به کنتور دیجیتالی اعتباری گامی است به سوی پیشبرد این هدف.

اساس کار دستگاههای اندازه‌گیری: 

اساس کارکلیه دستگاههای اندازه‌گیری عقربه‌ائی براساس تأثیرمیدان روی سیم حامل جریان است که مکانیسم آنها با هم فرق دارد. دردستگاه اندازه‌گیری با قاب گردان که در داخل میدان قرار گرفته دراثر عبورجریان(به نسبت جریان ورودی) عقربه حرکت خواهد نمود و برای اینکه با سرعت حرکت نکند از یک خفه کن استفاده می ‌شود بنام آمپر یا دمفینگ.

نامگذاری دستگاه ها با توجه به مکانیزم آنها می باشد .مثلا اندکسیونی? قاب گردان? حرارتی? دینامیکی... که از شرح جزئیات دستگاهها صرفنظر می شود.

منابع و مآخذ:                                                               

 

میکرو کنترلر AVR    ـ امیر ره افروز

الکترونیک قدرت ـ رشید

تکنیک پالس ـ معتمدی

پایان نامه بررسی پیدایش رسانه ها در 106 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

مقدمه

ما از نیمه‌ی دوم قرن بیستم، شاهد ظهور بسیاری از رسانه‌های جدید بوده‌ایم. رسانه‌هایی که بنیان بسیاری از آنها بر سیستم‌های رایانه‌ای استوار بوده است. این رسانه‌های متعاملی و پرتنوع، الگوی عمودی و ساده‌ی انتقال پیام از فرستنده به مخاطب را متحول و به الگویی افقی تبدیل کرده است که در آن مخاطب، ارج و قرب و اختیاری نزدیک به فرستنده دارد.

اما اولین رسانه‌ی رایج مبتنی بر رایانه، بازی‌های رایانه‌ای بودند که شیوع و گسترش آنها، در دهه‌های پایانی قرن بیستم حیرت‌انگیز بوده است. این رسانه، که از تلفیق تلویزیون و رایانه بوجود آمده، کم کم به رقیب پرقدرت خود تلویزیون تبدیل شده و جای آن را در فعالیت‌های بسیاری از مخاطبان، به ویژه کودکان و جوانان گرفته است.

درحالی که تاکنون مطالعات بسیاری درباره‌ی تلویزیون و مخاطبان آن، به ویژه کودکان صورت گرفته است ولی مطالعات درباره‌ی بازی های رایانه‌ای، نسبت به مطالعات تلویزیونی، اندک و ناچیز است، درحالی که به عقیده محققان، اکنون بازی و مفاهیم همراه با آن به یک استعاره‌ی عظیم‌ برای روابط اجتماعی انسانی تبدیل شده است و توانایی بالقوه برای آزادی‌های جدید، خلاقیت جدید و همچنین ظلم و نابرابری‌های جدید را دارد. بنابراین مطالعه‌ی بازی‌های رایانه‌ای در بستر نظریه‌های ارتباطی، می‌تواند به درک ما از این پدیده‌ی عصر اطلاعات کمک کند.

در این فصل، پس از مروری بر ویژگیهای رسانه‌های جدید، به طرح نظریه‌های ارتباطی با دو رویکرد تکنولوژی و اجتماعی و همچنین نظریه‌های بازی پرداخته می‌شود و پس از بررسی تاریخچه و مفاهیم و ویژگیهای بازی‌های رایانه‌ای، در بخش پیشینه‌ی تجربی تحقیق، به چند تحقیق از کشورهای مختلف درباره‌ی بازی‌های رایانه‌ای اشاره و پس از آن مدل نظری و فرضیه‌های تحقیق ارائه می‌شود.

1-رسانه‌های نو ؛ فصلی جدید در ارتباطات بشری

در نیمه‌ی دوم قرن بیستم، تحولات صورت گرفته در تکنولوژی‌های ارتباطات واطلاعات، رسانه‌ها را نیز دستخوش تحولات زیادی ساخته است؛ از یک سو باعث به وجود آمدن تغییر در رسانه‌های سنتی و افزایش قابلیت‌های آنها شده است و از سوی دیگر رسانه‌های جدیدی اختراع و ابداع شده‌اند که با رسانه‌های قبلی تفاوت زیادی دارند. سیر این تحولات و تغییرات به گونه‌ای بوده است که تمامی ابعاد زندگی بشر را تحت تأثیر خود قرار داده‌اند و برای درک دنیای جدید باید به درک این تحولات پرداخت.

محققانی چون مانوئل کاستلز[1]، استاد برنامه‌ریزی دانشگاه برکلی، نقطه‌ی عطف تحولات صورت گرفته در تکنولوژی‌های جدید را در دهه‌ی 70 میلادی می‌دانند. نگاهی به تغییرات این دهه، درستی این ادعا را نشان می‌دهد :

در سال 1971 بود که میکروپروسسور[2]، ابزار اصلی گسترش میکروالکترونیک[3] اختراع شد و در نیمه دهه 1970 رواج یافت. میکروکامپیوتر[4] در 1975 اختراع شد و اولین محصول تجاری موفق آن، اپل‌2[5] ، در آوریل 1977 به بازار عرضه شد، یعنی تقریباً در همان تاریخی که مایکروسافت[6] شروع به تولید سیستم‌های عاملی برای میکروکامپیوترها کرد. اولین سوئیچ[7] الکترونیک در مقیاس صنعتی در 1969 ظاهر شد و سوئیچینگ دیجیتال[8] در نیمه‌ی دهه‌ی 70 تولید و در 1977 به صورت تجاری عرضه شد. اولین تولید صنعتی فیبر نوری در اوایل دهه‌ی 70 صورت گرفت. همچنین در اواسط دهه‌ی 70، شرکت سونی[9]، تولید تجاری دستگاه‌های ضبط ویدیویی[10] VCR را آغاز کرد و سرانجام مهمتر از همه، در 1969 آژانس‌ طرح‌های پژوهش پیشرفته‌ی وزارت دفاع ایالات متحده (ARPA)، یک شبکه‌ی ارتباطی الکترونیک جدید و انقلابی به وجود آورد که در دهه‌ی 70 رشد کرد و به اینترنت امروزی تبدیل شد. (کاستلز، 1384، 77).

در واقع تحولات صورت گرفته در دهه‌ی 70 میلادی، در عرصه تکنولوژی‌های ارتباطات و اطلاعات، دنیای رسانه‌ها را در دهه‌ی 80میلادی دستخوش دگرگونی ساخت. از عناصر مهم این دگرگونی باید از ارتباطات ماهواره‌ای، فیبرهای نوری و دیجیتالی شدن نام برد. دیجیتالی شدن به قدری تأثیرگذار بوده است که برخی از محققان، انقلاب ارتباطات را انقلاب دیجیتال نامیده‌اند. (خوارزمی، 1381،39) در اثر فرایند دیجیتالی شدن، تصویر، صدا و متن به یک زبان دوحالته‌ی صفر و یک مبدل می‌شوند. به عبارت دیگر در سیستم‌های سنتی که به «انالوگ[11]» معروف است، علائم (رادیو ، تلویزیون و ...) به شکل امواج الکتریک پیوسته انتقال می‌یابند، و حال آن که در حالت دیجیتال، این علائم حالت عددی پیدا می‌کنند و در قالب یک سیستم دوگانه‌ی متشکل از گروه‌های صفر و یک شکل می‌گیرند (محسنی، 1380، 55) در حقیقت جهان‌شمولی زبان دیجیتال و منطق کاملاً شبکه‌ای سیستم ارتباطی، زمینه‌های تکنولوژیک ارتباط افقی و جهانی را فراهم کرده است.

از دیگر تحولات تکنولوژیکی صورت گرفته در سال‌های گذشته، باید به ظهور چندرسانه‌ای‌ها (مولتی‌مدیا)[12] در اواسط سال 1993 اشاره کرد که از ترکیب رسانه‌های همگانی جهانی و سفارشی و ارتباط رایانه‌ای تشکیل شده و ویژگی این سیستم جدید، ترکیب رسانه های مختلف و توانایی بالقوه‌ی آن برای ارتباط متقابل است. (کاستلز، 1384، 422).

در حقیقت اگر بخواهیم مهمترین تحولات صورت گرفته در عرصه تکنولوژی را، که بر روی رسانه‌ها تأثیرگذار بوده‌اند و تحول رسانه‌ها و پیدایش رسانه‌های جدید شده‌اند، نام ببریم؛ باید به ارتباطات رایانه‌ای، ارتباطات ماهواره‌ای ، دیجیتالی شدن، فیبر نوری و مولتی‌مدیا اشاره کرد. این‌ها ستون فقرات رسانه‌های جدید را تشکیل داده‌اند و ویژگی‌های این‌ها، ویژگی‌های رسانه‌های جدید را به وجود آورنده‌اند. بروز همه‌ی این‌ها را در اینترنت می‌توان دید. شبکه‌ی عظیم اطلاع‌رسانی که علاوه بر پیوندزنی همه‌ی رسانه‌های سنتی و جدید، کارکردهای منحصر به خود را نیز دارد.

اما جایگاه بازی‌های رایانه‌ای، در میان رسانه‌های جدید، کجا قرار دارد؟ بازی‌های رایانه‌ای نیز که جزء رسانه‌های جدید محسوب می‌شوند، در دهه‌ی 70 میلادی، از تلاقی تلویزیون با رایانه متولد شدند و در دهه‌ی 80 میلادی رو به توسعه و پیشرفت گذاشتند و مانند رسانه‌های جدید دیگر، در طی سال‌های بعد، از تحولات تکنولوژیکی تأثیر پذیرفتند، به گونه‌ای که امروزه بازی‌های رایانه‌ای هم از دیجیتالی شدن، مولتی‌مدیا، پیشرفت‌های رایانه‌ای و ... تأثیر پذیرفته‌اند. حتی در برخی از موارد مانند «واقعیت مجازی[13]» این بازی‌ها، از رسانه‌های دیگر به پیش افتاده‌اند. واقعیت مجازی دارای سه حوزه‌ی عملکرد خاص و بالنسبه مورد توجه است؛ تحقیق و توسعه، فراغت و تفریحات و کاربردهای صنعتی. به اعتقاد برخی ازمحققین، بخشی که در حال گسترش بسیار سریع است، واقعیت مجازی در حوزه‌ی تفریحات و گذران اوقات فراغت است و کارشناسان بازی‌های رایانه‌ای در طول سال‌های گذشته، عملاً تنها گروهی بوده‌اند که هزینه‌های بسیاری را در این راه صرف کرده‌اند. (محسنی، 1380،57).

سوالات اصلی تحقیق :

1.بین انگیزه‌های پرداختن به بازی‌های رایانه‌ای (مبارزه‌طلبی ، خشونت ، تحت کنترل بودن ،تکنیک‌ها ، آموزشی بودن ، فشار هنجاری گروه‌های همسال ، گریز از محدودیت‌های زندگی واقعی) و گرایش و رفتار دانش آموزان دبیرستان های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

2-بین میزان وابستگی (اعتیاد) به بازی‌ها و گرایش رفتار دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

3.بین نظر درباره‌ی تأثیرات منفی بازی‌ها و رفتار دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

4.بین میزان احساس آسیب‌های جسمی پس از بازی‌ها و گرایش و رفتار دانش‌آموزان دبیرستان های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

5.بازی‌های رایانه‌ای چه جایگاهی در بین فعالیت‌های فراغتی دیگر دانش‌آموزان دبیرستان های تهران دارند ؟

6.بین سابقه‌ی پرداختن به بازی‌ها و گرایش و رفتار دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد .

7.بین نوع وسیله‌ی انجام بازی‌ها و گرایش و رفتار دانش آموزان دبیرستان‌های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

8.بین محل انجام دادن بازی‌ها و گرایش و رفتار دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

9.بین مؤلفه‌های پایگاه اقتصادی-اجتماعی و گرایش و رفتار دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجود دارد ؟

10.بین جنسیت دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران و گرایش و رفتار آنها نسبت به بازی‌های رایانه‌ای چه رابطه‌ای وجوددارد ؟

منابع

-عصر دوم رسانه‌ها ، مارک‌پاستر ، ترجمه غلامحسین صالحیار ، انتشارات مؤسسه ایران ، چاپ اول 1377

-جامعه‌شناس جامعه‌ی اطلاعاتی، منوچهر محسنی، تهران ؛ نشر دیدار ، 1380

-Evelett M.Rogers, communication Technology : New Media in society, New Yourk: Free press, 1986 , pp.3-6

-تکنولوژی‌های جدید ارتباطی در کشورهای در حال توسعه ، جریس هنوسن و اومانارولا ، ترجمه داوود حیدری ، تهران : مرکز مطالعات و تحقیقات رسانه ها ، چاپ اول ، زمستان 1373

-عصر اطلاعات : اقتصاد ،‌جامعه و فرهنگ (ظهور جامعه‌ی شبکه‌ای) ، مانوئل کاستلز ، ترجمه احد علیقلیان و افشین خاکباز و حسن چاوشیان ، تهران ؛ طرح نو ، چاپ چهارم ، 1384

-ایران و انقلاب دیجیتال، شهیندخت خوارزمی‌، فصلنامه رسانه ، سال سیزدهم ، شماره چهارم ، زمستان 1381

-تکنولوژی‌های ارتباطی و جامعه اطلاعاتی ، یونس شکرخواه ، تهران : اندیشه ، 1379

-پایان ارتباط جمعی ، استیون اچ‌-چافی و میریام جی‌.متزگر، ترجمه مریم بهادری ، فصلنامه رسانه ، سال دوازدهم ، شماره چهارم ، زمستان 1380 ، صص 52-51

-احمدی ، سیروس . بررسی اثرات اجتماعی بازی‌های کامپیوتری بر دانش‌آموزان پسر کلاس سوم راهنمایی شهر اصفهان ، پایان‌نامه کارشناسی ارشد رشته جامعه‌شناسی ، دانشگاه اصفهان ، 1377

-پویان‌فر ، علیرضا . تئوری های اولیه بازی ، نیرو و نشاط ، دفتر دوم ، شماره مسلسل 5 ، زمستان 1361.

-اسپادک ، برنارد.آموزش در دوران کودکی، ترجمه محمدحسین نظری‌نژاد ،مشهد ؛ انتشارات آستان قدس رضوی ، چاپ چهارم ، 1372

-احمد وند ، محمدعلی ، روانشناسی بازی ، تهران ؛ انتشارات دانشگاه پیام نور ، چاپ اول ، 1372

-Miller, N.P.,Robinson,D.M., the leisure age, Belmont : wad worth publishing, 1963

-پیاژه، ژان و باربل اینهلدر، روانشناسی کودک، ترجمه زینت توفیق، تهران : نشر نی ، چاپ هشتم ، 1373

-منصور ، محمود ، روانشناسی ژنتیک ؛ تحول روانی از کودکی تا پیری ،تهران : انتشارات رز ، چاپ چهارم ، 1366

-توسلی ، غلامعباس . نظریه‌های جامعه‌شناسی، تهران : انتشارات سمت  ، چاپ دوم ، 1370

-ادیبی، حسین و عبدالمعبود انصاری، نظریه‌های جامعه‌شناسی، تهران: انتشارات جامعه ، چاپ اول ، 1358

-کوزر، لوییس . زندگی و اندیشه بزرگان جامعه‌شناس ، ترجمه محسن ثلاثی ، تهران : انتشارات علمی ، چاپ سوم ،1370

-provenzo,E.F.Ir.(1991) video kids: Making sense of Nintendo!, Harvard university press.

-بوترابی، مهدی (1379)، بازی‌های کامپیوتری ، خوب ؟ بد؟ زشت؟ ، ماهنامه‌ی رایانه ، شماره 66

-دنیای بازی، ماهنامه بازی‌های رایانه‌ای ، شماره هفتم ، سال دوم ، پانزدهم خرداد 1385 ، (تاپت الف ، پدون پاس! مصاحبه با نفر اول وارکرفت)

-wiki.media websiete (2005) computer Game History in:http:// wiki.medai-culture .org .au/index.php/videogames-history (24/5/2005)

-Dill,k.Dill,J. (1998) "video Game violence : A Review of the Empirical literatare" .Aggression and violent Behavior, vol.3(4): 407-428

-Durkin,kevin(1995) computer Games: Their Effects on young people-A Review, sydney ; office of Film and literature classification .

-هالوران، جیمز (1375) نوآوری‌های ارتباطی و پرسش های انتقادی، ترجمه حسن نورانی بیدخت ، فصلنامه رسانه، سال هفتم ، شماره 4 ؛ 31-22

-رجایی ، فرهنگ . (1380) پدیده جهانی شدن ؛ وضعیت بشری و تمدن اطلاعاتی ، ترجمه عبدالحسین آذرنگ ، تهران ؛ آگاه

-Rushkoff, D.(1996) playing the Future. Newyork: Harper collins

-پیمایش ملی ارزشها و نگرشهای جوانان ایران در سال 1383، سازمان ملی جوانان  ، 1384