دانلود پروژه طراحی و پیاده سازی وب سایت حوزه هنری در 90 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

* فصل اول – تعریف مسئله و امکان سنجی
* 1-1 تعریف مسئله
* 2-1 محدوده مسئله
* 3-1 اهداف سیستم
* 1-3-1 اهداف کلی
* 2-3-1 اهداف جزیی
* فصل دوم – تجزیه و تحلیل و طراحی سیستم
* 1-2 تعریف کامل مسئله
* 2-2 دیاگرام متن
* 3-2 دیاگرام گردش مستندات
* 4-2 نمودار DFD
* 1-4-2 نمودار DFD سطح یک
* 2-4-2 نمودار DFD سطح دو
* 2-4-2 نمودار DFD سطح دو
* 2-4-2 نمودار DFD سطح دو
* 3-4-2 نمودار DFD سطح سه
* 2-5 شرح فرم های ورودی و خروجی
* 2-7 بانک اطلاعاتی و تعین ویژگی فیلدها
* اخبار
*  رمز ورود مدیر
*  پیشنهادات
*  ساعت کلاسها
*    ثبت نام
*  جستجو
* 2-8 طراحی محیط گرافیکی واسط کاربر(GUI)
* 2-8-0 طراحی منو ها
* 2-8-1 طراحی فرم های ورودی و خروجی
* 2-8-2 فرم مربوط به جستجو در کل وب سایت
* 2-8-3 فرم مربوط به ثبت نام در کلا س های هنری
* 2-8-4 فرم صفحه مدیر
* 2-8-5
* 2-8-7 تغییر کلمه عبور یا نام کاربری
* 2-8-8ورود به بخش مدیریت ورود اخبار
* 2-8-9ورود به بخش حذف و ویرایش اخبار
* 2-8-10 ورود به مشاهده کلاسها
* 2-8-11 ورود به مشاهده پیشنهادات
* 2-8-12 دیگر صفحات موجود
* فصل سوم – پیاده سازی سیستم
* 1-3 پیاده سازی
* زبان برنامه نویسی asp
* 1-2-3 Asp چیست ؟
* 2-2-3 سازگاری Asp
* 3-2-3 Asp چه کاری می تواند برای شما انجام دهد ؟
*  3-3 زبان بانک access
* 1-3-3 تعریف کلی از اکسسAccess
* 2-3-3 شرح نحوه طراحی بانک اطلاعاتی
* 3-3-3 نحوه اتصال بانک اطلاعاتی ( Access ) به Asp
* 1-3-3-3متدConnectionOpen
* 2-3-3-3شئRecordSet
* 3-3-3-3متدRecordSetOpen
* جدول پیشنهادات
*  جدول ساعات کلاسها
* جدول ثبت نام
* جدول اخبار
* جدول ساعات کلاسها
* جستجو
* 1-3-4 طراحی سیستم
* 2-4-3 فرم دوم
* 3-4-3 جستجو
* 4-4-3 فرم مربوط به مدیریت سایت
* فصل چهارم – پیاده سازی سیستم
* 1-4 سخت افزار مورد نظر
* 2-4 نرم افزار مورد نظر
* 1-2-4 نرم افزار Front Page
* 2-2-4 سرویس دهنده اطلاعات اینترنت IIS
* 3-2-4 پایگاه داده ها
* 3-4 نحوه ثبت و اجرای برنامه
* 4-4 صفحه اصلی برنامه
* 1-4-4 – Banner
* 2-4-4 منو سازی
* داخل general
* 3-4-4شرح اجرای صفحات فرعی به همراه عکس ازمراحل اجرا
* نگارخانه سوره
* راهنمای مراجعین
* جستجو
* کد های htm
* کد های asp
* ارتباط با ما
* 7-5 تماس با ما
* کانون عکس
* پیشنهادات
* کد های htm
* کدهای asp
* تولیدات
* سینما
* مشاهده ثبت نام شدگان توسط مدیر
* موسیقی
* هنرهای نمایش
* هنرهای تصویری
* آفرینش های ادبی
* هنرهای تجسمی
* قابل توجه کنکوریها
* ثبت نام
* مدیریت
* کد های HTM
*  تغیر رمز ورود مدیر، modiriyatpasswordhtm
* صفحه ورود اخبار، /inputnewsasp
*     ارسال خبر، savenewsasp
* حذف خبر، /editreportnewsasp
* حذف، hazfnewsasp
* virayeshreportnewsasp ویرایش اخبار

-1 تعریف مسئله:

در تعریف حوزه هنری استان گلستان باید گفت حوزه هنری مکانی است که خود نیاز به معرفی قسمت های مختلف و کارکردهای هر قسمت دارد. کارهای مختلفی در آن انجام می شود مانند:برگزاری کلاسهای هنری ،برگزاری همایش،انجمن های مختلف،جشنواره های مختلف،تولیدآثار و… برگزای کلاسها نیاز به ثبت نام داردکه در این برنامه آن را به صورت اینترنتی طراحی می کنیم.

2-1 محدوده مسئله:

ما در این وب‌سایت تمام کارهای فوق را تحت پوشش قرار می‌دهیم و تمامی کارها به صورت الکترونیکی انجام می‌شود. ثبت نام اینترنتی ، دسترسی به اخبار حوزه هنری استان ،جستجو در مورد کل حوزه(اساتید ، کلاسهای موجود ،برگزاری نمایشگاه ها ،تاریخ جشنواره و فراخوان ها...)محدوده نسبی این مسئله را تشکیل می دهند.

 

3-1 اهداف سیستم:

1-3-1 اهداف کلی:

هدف ازاجرای این پروژه صرفه جویی در وقت،انرژی وهزینه می باشد.

اولا: شما برای ثبت نام در یک کلاس چند بار باید به یک مرکز سر بزنید، تا تاریخ کلاسها ساعات،اساتید دلخواه خود، را در صورت یافتن مسئول محترم ثبت نام پیدا کنید ؟ چقدر برای رفتن به مراکز ثبت نام ها هزینه می کنید ؟ چقدر از وقت شما در ترافیک به هدر می رود ؟ ...

دوما : یک مرکز برای ارائه آثار خود و اطلاع عموم مردم از فعالیتها، فراخوان ها... نیاز به اطلاع رسانی و تبلیغات ندارد؟  

 

2-3-1 اهداف جزیی:

افتتاح یک سایت چه مزایایی دارد ؟

1- شما علاوه بر تلفن و آدرس پستی یک راه ارتباطی دیگر نیز با هنرجویان و هنرمندان خود دارید : ایمیل

2- اطلاعات و اخبار وب سایت شما همیشه برپاست. با کمترین هزینه

3- وقتی کسی در اینترنت به دنبال مطلبی می گردد که در سایت شماموجود است در جستجو گری مثل گوگل خیلی راحت شما را پیدا می کند .

4- اظهار نظر در محیط شبکه برای همه آسان تر از گفتگوی تلفنی یا نوشتن نامه است . پس خیلی بیشتر با کابران خود در تماس خواهید بود .

7- هنرجویان و هنرمندان که نمی توانند بصورت حضوری از چگونگی فراخوان ها اطلاع حاصل نمایند و یا برای ثبت نام در کلاس ها  فرصت مناسب ندارند، حال میتوانند حداقل در سایتتان تاریخ فراخوان ها ، نمایشگاه ها ... را ببینند و به راحتی در کلاس ها ثبت نام کنند . این هنرجو ممکن است حتی در استانی دیگر باشد!

9- برای برقرای ارتباط با دیگر حوزه هنری های موجود در کشور و تبادل اطلاعات،اخبار و...

پایان نامه طراحی سایت سیستم تحویل پروژه به استادراهنما در 120 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب:

فصل اول:(تعریف و امکان سنجی سیستم)

تعریف سیستم

اهداف سیستم

کارهای  انجام شده

محدوده سیستم

امکان سنجی سیستم

روش انتخابی و دلایل آن

فصل دوم:(تجزیه وتحلیل سیستم)

1-2 تعریف کامل سیتم

2-2 اهداف کلی و جزئی سیستم

3-2 نمودار گردش داده ها (DFD)

1-3-2 ‍ نمودار گردش داده ها در سطح 1

2-3-2 نمودار گردش داده ها در سطح 2

3-3-2 نمودار گردش داده ها در سطح 3

4-2 نمودار ER

5-2 تشریح خصوصیات موجودیت ها

 فصل سوم:(پیاده سازی سیستم)

1-3 ویژگی و علل انتخاب زبان برنامه نویسی

2-3 ویژگی و علل انتخاب زبان پایگاه داده(DSL )

3-3 تشریح ایجاد بانک اطلاعاتی

1-3-3 نحوه ایجاد جدول ها

2-3-3 رابطه ها و ارتباطات

4-3 تشریح و طراحی منو ها

5-3تشریح و طراحی فرم ها

6-3تشریح پیاده سازی کدها

فصل چهارم:(راهنمای کاریاب سیستم)

1-4 سخت افزار مورد نیاز

2-4 نم افزار مورد نیاز

3-4 نحوه بازیاب برنامه و تبلیغات

4-4 نحوه اجرای برنامه

5-4 تشریح کامل سیسنم

چکیده:

با توجه به مشکلاتی نظیر صرف هزینه زمانی زیاد که در انجام فعالیت ها به روش دستی وجود دارد و دیگر ازدیاد روزافزون دانشجویان و مشکلات مسئولان برای کنترل اطلاعات پروژهای دانشجویان و عدم دسترسی دانشجویان به سیستم اتوماسیون برای انجام این کار ، این در حالی است که کامپیوتر ، سیستم ارتباطی جهانی میتواند با سرعت بالا و حجم زیاد و صرف هزینه و زمانی کمتر این کار انجام شود.بنابراین سعی بر ان شده تا انجام عملیاتها با شیوه ی  کامپیوتری جایگزین  سیستم دستی گردد. این پروژه سعی در مرتفع کردن مشکلات ناشی در بخش تعیین استاد راهنما و پروژه پایانی و همچنین مشکلات زمانی و هزینه های بالا ناشی از  بعدهای مسافتی ودر  دسترس نبودن استاد راهنما و  ... را برای دانشجویان هموار می سازد.

.در این برنامه کاربر بعد انتخاب استاد راهنما و مشخص نمودن عنوان پروژه پایانی خود و در صورت تایید از جانب استاد راهنما ماه به ماه گزارش پشرفت کاری خود و نمونه ای از کارکرد خود را برای استاد ارسال می دارد و مشکلات خود را بیان می دارد واستاد نیز راهنمایی های لارم را به ادرس الکترونیکی دانشجو ارسال خواهد نمود همچنین ذخیره اطلاعات دانشجویان که با وارد نمودن اطلاعات پروژه اخذ شده امکان پذیر است.

   مقدمه:
دسترسی تعداد زیادی از مردم جهان به شبکه جهانی اینترنت و گسترش ارتباطات الکترونیک بین افراد و سازمانهای مختلف از طریق دنیای مجازی، بستری مناسب برای برقراری ارتباطات فراهم شده است..استفاده از این فناوری موجب توسعه علوم، تسهیل ارتباطات عوامل اقتصادی، فراهم کردن امکان فعالیت برای سازمان های  کوچک وبزرگ، ارتقای بهره وری، کاهش هزینه ها و صرفه‌جویی در زمان شده است. فناوری ارتباطات و اطلاعات امکان افزایش قابلیت رقابت‌پذیری در دستگاههای اجرایی را فراهم ساخته و همچنین به ایجاد مشاغل جدید منجر شده است.اما همین رشد و گسترش و سرعت بالادر این دنیای به سرعت در حال تغییر که بدرستی دهکده جهانی نامیده شده،اگه بخواهیم با زمانه همگام شویم باید خویشتن ر با دنیای اطرافمان سازگار نماییم و سعی کنیم کارهای دستی را کنار گذاشته و همگام با جهان پیرامون در مدرنیزه کردن کارهامان بکوشیم.با توجه به مطالب گفته شده این برنامه بر این اساس طراحی گردیده که گامی در تکنولوژی نوین برداشته شود. این برنامه از طریق اتوماسیون نمودن سیستم تعیین استاد راهنما و پروژه پایانی سعی بر آن داشته که کاربران با صرف  کمترین هزینه و زمان ممکنه کار خود به راحتی انجام دهند. این برنامه عهده دار ذخیره اطلاعات دانشجویان که با وارد نمودن اطلاعات پروژه اخذ شده توسط  کاربران را نشان میدهد.
در این برنامه از  زبان ویژوال بیسیک 6(visual basic6.0) و بانک اطلاعاتی اکسس(access) استفاده شده است ودارای امکاناتی همچون جستجو ،اطلاع رسانی ،تغییر کاربران جاری و.....می باشد.از توانایی های دیگر، توانایی تعریف مدیر سیستم میباشد که در ابتدای ورود به سیستم رمز عبور و نام کاربری را درخواست می کند و بر اساس نوع کاربر توانایی ورود به سیستم را خواهد داشت.

تعریف سیستم :

این برنامه بر این اساس طراحی گردیده که گامی در تکنولوژی نوین برداشته شود. برنامه عهده دار ذخیره اطلاعات دانشجویان که با وارد نمودن اطلاعات پروژه اخذ شده توسط  کاربران را نشان میدهد. .در این برنامه کاربر بعد انتخاب استاد راهنما و مشخص نمودن عنوان پروژه پایانی خود و در صورت تایید از جانب استاد راهنما ماه به ماه گزارش پشرفت کاری خود و نمونه ای از کارکرد خود را برای استاد ارسال می دارد و مشکلات خود را بیان می دارد واستاد نیز راهنمایی های لارم را به ادرس الکترونیکی دانشجو ارسال خواهد نمود همچنین ذخیره اطلاعات دانشجویان که با وارد نمودن اطلاعات پروژه اخذ شده امکان پذیر است.
این پروژه به زبان ویژوال بیسیک 6(visual basic6.0) و بانک اطلاعاتی اکسس(access) می باشد ودارای امکاناتی همچون جستجو ،اطلاع رسانی ،تغییر کاربران جاری وتهیه گزارش و .....می باشد.از توانایی های دیگر :توانایی تعریف مدیر سیستم میباشد که در ابتدای ورود به سیستم رمز عبور و نام کاربری را درخواست می کند و بر اساس نوع کاربر توانایی ورود به سیستم را خواهد داشت.


هدف از انجام کار:
هدف از اجرای این  پروژه گامی برای آسان زیستن و جلو گیری از اتلاف وقت افراد در این جامعه کوچک  می باشد، صرفه جویی در وقت و هزینه و اتلاف انرژی بیهوده وتردد بی مورد، که خود باعث کاهش ترافیک می شود . در بسیاری از این موارد با اجرای صحیح این برنامه  به راحتی این امکانات قابل دسترسی می باشد.و همچنین دیگر دلیل آن کاهش وقت و افزایش سرعت  کار و تسهیل امکان انتخاب دروس می باشد .

کارهای انجام شده :
تا به حال طبق تحقیقات من در هیچ سیستم آموزشی این برنامه طراحی و اجرا نشده البته ناگفته نماند که اندک برنامه هایی که ارائه شده اند تنها گوشه ای از کار را طراحی کرده اند مثلا(تنها افرادی که پروژه های پایانی خود را ارائه نموده اند وافرادی که ارئه نموده ا ند اما تمدید شدند ) در کل نمونه ای مشابه از برنامه ارائه شده را نیز نیافتم .

محدوده سیستم :
این سیستم تنها در بخش تعیین استاد راهنما و پروژه پایانی کاربران فعال می باشد همچنین اطلاعات کاربر در مورد درس اخذ شده و استاد راهنما و چگونگی تاریخ تحویل پروژه که از طرف مدیر گروه و استاد اعلام می شود را اعلام می دارد .
از انجا که سیستم مزبور به صورت دستی فعالیت می کند دارای مشکلات خاص خود می باشد :
1-غیر ضروری  بودن و تکرار بعضی اطلاعات
2-کند بودن ورود اطلاعات و پرکردن کامل  فرم ها
3-صرف هزینه های مالی و زمانی  زیاد جهت تردد های بی مورد
4-نداشتن اطلاعات جامع از اطلاعیه های  گروه در مورد تاریخ ارائه و تحویل پروژه ها


روش انتخابی و دلایل آن :
 روش انتخابی لحاظ شده برنامه ایست به زبان ویژوال بیسیک 6 با بانک اطلاعاتی اکسس.
علت استفاده از این زبان راحتی کار این محیط عملیاتی می باشد ،هر زبان برنامه نویسی معمولا مجموعه ایست از تعدادی دستور که هر دستور کار خاص خود را انجام می دهند
زبان ویژوال بیسیک زبانی بسیار ساده است و با توجه به سادگی که دارد یک زبان اینتر پری  و کامپایلری نیز می باشد .اینتر پری بودن آن به سهولت تولید و توسعه در  برنامه نویسی کمک می کند و باعث می شود که کاربران در زمان کد نویسی بتوانند برنامه خود را در زمان اجرا ببییند و خطاهای موجود را از بین بردارند و کامپایلری بودن آن به به نحو چشمگیری باعث تسریع در اجرای برنامه  میشود  این دو ویژگی در کنار هم  دلیلی برای انتخاب این زبان برایم بوده است .
بانک اطلاعاتی انتخاب شده نیز به دلیل راحتی محیط کاری و امکانات آسان در query  گرفتن و پذیرش آسان دستورات در  برنامه انتخاب شده است.

منبع و ماخذ:

1/ آموزش  ویژوال بیسیک 6 در 21 روز

 نوشته (گریک پری)

مترجم: علیرضا زارع پور

2/ویژوال بیسیک 6

نوشته (دکتر هاروی دیتل – پل دیتل- تم نیتو )

مترجم: مهندس بهرام پاشایی

پایان نامه روند ساخت لوله در لوله‌سازی اهواز در 100 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

فصل اول:

تاریخچه

نمودار سازمانی کارخانه

لیست لوله های موجود

فصل دوم: معرفی کارخانه های موجود در لوله سازی اهواز

1-2 کارخانه تولید لوله قطر بزرگ

2-2 کارخانه های تولید لوله قطر کوچک

3-2 کارخانه های پوشش

فصل سوم: مشخصات مواد مصرفی و دستگاه های مورد استفاده

1-3 مشخصات مواد مصرفی

2-3 دستگاه های مورد استفاده در کارخانه

فصل چهارم: نحوه کار دستگاه ها و تنظیمات آنها

1-4 میز تغذیه (Feed Table)

2-4 برش لبه (Edge milling)

1-2-4 شرح عملکرد بخشهای Edge Milling

3-4 دستگاه PRE FORMER

4-4 دستگاه U-PRESS

1-4-4 شرح کار دستگاه U-PRESS

2-4-4 تنظیمات دستگاه U-PRESS

5-4 دستگاه O-PRESS

6-4 دستگاه WASH

7-4 دستگاه END SQUARING

8-4 دستگاه PIPE DRYER

9-4 دستگاه جوش داخلی INSIDE WELDER  

10-4 دستگاه جوش خارجی OUTSIDE WELDER  

11-4 دستگاه انبساط لوله EXPANDER

12-4 دستگاه HYDRO TESTS

فصل پنجم: کنترل کیفیت و پژوهش

1-5 تضمین کیفیت

2-5 آزمایشگاه کنترل کیفیت

3-5 کالیبراسیون

4-5 بازرسی مواد و محصولات

5-5 واحد پژوهش و توسعهوئ

 

چکیده

در طی انجام این پایان نامه در کارخانه چهار با بخشهای فرمینگ . جوش . تکمیل و اداره مهندسی تعمیرات کارخانه چهار اشنا شده و این اطلاعات به شکل یک پایان نامه تحقیقاتی گرد اوری شده است.

پایان نامه حاضر شامل شرح پروسه تولید و دستگاههای مربوط به بخش بهره لذا برداری می باشد .لذا شرح واحدهای مربوط به بخش بازرسی در پایان نامه خواهد امد.

در پایان از کلیه مسئولین و کارمندان کارخانه 4 که مرا در تهیه این پایان نامه یاری داده اند تشکر و قدر دانی می نمایم.

تاریخچه

شرکت لوله سازی اهواز در اوایل سال 1346 تأسیس و در مهر ماه همان سال با کارخانه تولید لوله از قطر 24 تا 42 اینچ پا به عرصه صنعت کشور گذاشت. سپس با تأسیس کارخانه تولید لول? قطرکوچک در بهار 1347 و با تولید لوله هایی از قطر 6 تا 16 اینچ گستره تولیدات خود را وسیع تر کرد.

برای تسریع تولید لوله و پاسخگویی به نیاز روزافزون کشور در سال 1354 دو کارخان? دیگر 3 و 4 برای تولید لوله های قطر کوچک و بزرگ بنا گردیدند . در همان سال شرکت برای تقویت توان فنی و به روز نمودن داشته های صنعتی خود عده ای از کارشناسان را برای آموزش به خارج از کشور اعزام نمود.

سال بعد و همزمان با تامین لوله خطوط انتقال گاز به کشور شوروی و با ارتقاء تجهیزات کارخانه تولید لوله قطر بزرگ، این شرکت موفق به تولید لوله تا قطر "56 گردید.

با بوقوع پیوستن انقلاب شکوهمند اسلامی در سال 1357 و پس از آن آغاز جنگ تحمیلی و همزمان با تحریم شدید اقتصادی کشور و خروج کارشناسان خارجی ، شرکت در معرض تعطیلی قرار گرفت. اما پس از این وقفه در روند کاری شرکت در سال 1361 کارشناسان داخلی قادر شدند چرخ های متوقف شد? شرکت را دوباره به گردش در آورند.

در اواخر سال 1369 با قبول پروژه بسیار مهم و ارزشمند گاز ترش آغاردالان یکی از فعالیت های چشمگیر شرکت رقم خورد . در جریان این پروژه کارخانه پوشش جهت پوشش کاری لوله های تولیدی بنا شد و توانست در سال 1372 خطوط لوله این پروژه را با کیفیت بالای اجرایی پوشش نماید.

با گذشت یک دهه و به وقوع پیوستن اتفاقات و تحولات صنعتی در کشور، در سال 1379 در راستای طرح خصوصی سازی ، مالکیت شرکت  لوله سازی اهواز به بخش خصوصی واگذار و از زیر نظر وزارت نفت خارج گردید.

این شرکت با تأمین لوله برای پروژه های مهمی همچون فاز 1 پروژ? پارس جنوبی به سفارش شرکت پتروپارس، فازهای 2و 3 پارس جنوبی به سفارش شرکت توتال فرانسه و نیز فازهای 4و5 پروژ? پارس جنوبی به سفارش شرکت آجیپ ایتالیا توانسته است توانایی همیشگی خود را در پاسخ دهی موفقیت آمیز و به موقع در برابر تقاضای شرکت های مهم داخلی وخارجی به اثبات برساند.

شرکت لوله سازی اهواز با دارا بودن بیش از 1900 نفر نیروی انسانی متخصص که در دو بخش عملیاتی و ستادی فعالیت می کنند توانسته است با بستن قراردادهایی با کشورهای خارجی در زمر? یکی از فعالان صنعتی خاورمیانه به شمار آید.

همچنین با استقرار سیستم یکپارچه کنترل و رد یابی مواد و محصول ( IMTS ) امکان پیگیری و ردیابی محصول و نیز کنترل اطلاعات تولید و پوشش لوله را برای مدیران و اطمینان مشتریان فراهم ساخته است.

 امروزه واحد انبار این شرکت با در اختیار داشتن انواع ماشین آلات سنگین و برخورداری از کادر فنی مجرب، توانایی تخلیه و انبارش و تحویل مقدار 2500 تن انواع ورقهای فولادی را به خطوط تولید طی شبانه روز داراست. این بخش با دارا بودن 560 هزار متر مربع انبارهای روباز و سرپوشیده استاندارد قادر به دریافت و انبارش 4500 تن انواع لوله های خام و پوششی در طول شبانه روز می باشد و توان آنرا دارد تا انواع لوله های قطر بالا را روزانه به تعداد چهار صد دستگاه تریلر و لوله های قطر پایین را با تعداد یکصد دستگاه به مقاصد مختلف خارج از شرکت بارگیری نماید.

شرکت لوله سازی اهواز با ظرفیت تولید سالانه 600 هزار تن انواع لوله های فولادی ، 4 میلیون متر مربع پوشش خارجی و ظرفیتی بالغ بر 3 میلیون و 500 هزار  متر مربع پوشش داخلی انواع لوله و با انعقاد قراردادهای تأمین لوله با شرکت های داخلی و خارجی همواره از بازوهای توانمند و پر قدرت چرخ? اقتصاد کشور محسوب گردیده و امیدوار است با جدیت و کوشش هر چه بیشتر مدیران و پرسنل پر تلاشش مدارج افتخار را همچون گذشته با قاطعیت بپیماید.

پایان نامه روانشناسی دین در 200 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

فصل اول

رابطه روانشناسی و دین

تعریف دین

بررسی تئوریهای روانشناسانة دین

ـ تئوری تحولی پیاژه

ـ تئوری اریکسون

ـ آلپورت

ـ یونگ

ـ هیوم

ـ فروید

علل گرایش به دین

پیامدهای گرایش به دین

ـ جیمز

تجربة‌ دینی

تعارض علم و دین

کثرت‌گرایی دینی

فصل دوم

تعریف تجربة دینی

پیشینة تاریخی تجربة دینی

اقسام تجربة دینی

دیدگاههای مختلف در مورد انواع تجربه‌های دینی

ـ تجربة دینی نوعی احساس است

ـ تجربة‌ دینی نوعی تجربة مبتنی بر ادراک حسی است

ـ تجربة دینی ارائه نوعی تبیین مافوق طبیعی است

نمونه‌های تجربة دینی

آیا تجربه‌های دینی هستة مشترکی دارند

تجربه‌های عرفانی

ـ آیا تجارب عرفانی معرفت‌زا است

آیا تجربة‌ دینی می‌تواند اعتقاد دینی را توجیه کند

فصل سوم

نگاهی نقادانه به موضوع

ـ تقدم شرک بر یکتا پرستی

ـ موهوم پنداری باورهای دینی

ـ گناه نخستین

ـ خدای پدرگونه

ـ مفهوم جنسیت

ـ تعمیم ناروا

فهرست منابع و مآخذ (فارسی)

فهرست منابع و مآخذ (انگلیسی)

چکیده انگلیسی

چکیده

روان‌شناسی دین ، بررسی مسئله دین است از جنبه درونی و فردیِ آن . این گستره سعی می کند با تحلیل روانی انسان ( از طریق روان‌شناسی ) ، ریشة پیدایش دین و همین‌طور پیامدهای این گرایش را مورد مطالعه قرار دهد. در این باب ، نظریه های موافق و مخالف بسیاری ارائه شده است . 

علل و انگیزه های بروز دیدگاه روان‌شناسانه دین ، سیر تاریخی آن ، تئوری‌ها و نظریه های قابل توجه در این زمینه ، همچنین پیامدهای تبیین شخصی و روانی دین که از مهم‌ترین آنها می توان به پلورالیسم دینی اشاره کرد ، درفصل اول این رساله مورد مداقه قرار گرفته است .

از مهم‌ترین و محوری ترین مسائل مورد بحث در روان‌شناسی دین ، می‌توان از بحث ‘تجربه دینی’ نام برد که به عنوان گوهر و اساس این دیدگاه ،‌ مورد توجه و دقت نظر متفکرین ،‌ متألهان و همچنین روان‌شناسان قرار گرفته است . یکی از مهم‌ترین فرضیه های مورد بررسی در این مبحث ، معرفت ‌زایی تجربیات دینی است و اینکه آیا تجربه دینی می‌تواند از لحاظ معرفت‌شناسی ، عینیت داشته باشند ؟

بیان نظریات مختلف در مورد این مسئله ، که در فصل دوم به آنها اشاره شده ، تا حدودی اظهار نظر در مورد آن را آسان می‌نماید .

نقد و بررسی موضوع نیز ، همراه با بیان نظرات متفکرین معاصر و نتیجه گیری کلی از بحث ، اجمالاً‌ در فصل پایانی رساله آمده است .

ما حصل بحث :

ـ روان‌شناسی دین ، نگاهی درونی ، روانی و فردی به دین است ، بدون در نظر گرفتن جنبه های اجتماعی ، فرهنگی و … آن .

ـ تبیین شخصی و درونی دین ، از بسیاری از تعارضات میان عقاید دینی و سایر ابعاد زندگی جلوگیری کرده و خواه و ناخواه ،‌ اصطکاک همیشگی میان دین و علم را
 از بین می‌ برد.

ـ از طریق ارجاع تجربیات شخصی و فردی به پیش فرض‌های دینی و زمینه های مذهبی افراد ، تجربیات دینی قابل تعریف بوده و به عنوان مهم‌ترین عامل تحویل دین به روان‌شناسی ، مورد بررسی و دقت نظر قرار می گیرد .

ـ تجربیات دینی از لحاظ معرفت شناسی می توانند عینیت داشته باشند و اعتقادآور باشند ( اما فقط برای صاحب تجربه و نه ناظران ، بلکه برای ناظران خارجی ، تنها جنبه آشنایی دارد )

ـ از بارزترین نتایج تبیین و تفسیر درونی و فردی دین ، اعتقاد به پلورالیسم دینی
 ( کثرت گرایی دینی ) است که امروزه با گسترش این روند در جوامع غربی ، حقانیت مکاتب توحیدی و اعتقاد به صراط مستقیمی واحد ، به زیر سؤال رفته و تا حدودی تضعیف شده است .

ـ دین از طریق تجربه درونی و شخصی قابل ادراک است ، و این ادراک بر اساس فطرت کمال‌جوی انسان و طبیعت وی استوار است .

ـ تجربیات دینی در صورت عینیت یافتن ، می تواند معرفت زایی کرده و اعتقادات دینی را توجیه نمایند؛ اما این مسئله در مورد شخص تجربه کننده صادق می باشد و برای شخص ناظر هیچ الزام و ضرورتی ، برای اعتقاد از طریق تجربه دینی وجود ندارد.

مقدمه

مسئله دین و دینداری در طول تاریخ زندگی بشر همواره به عنوان مسأله‌ای قابل بحث و مورد توجه ، مطرح بوده و علی رغم اینکه نقش غیر قابل انکار و بسزایی در زندگی بشر داشته و دارد ولی بحث و مجادله بر سر این موضوع که آیا اصلاً دین در زندگی نقشی را ایفا می‌کند و یا مقوله‌ای جدا و مستقل از سایر جنبه‌های زندگی می‌باشد ؛ همیشه نقل مجالس علما و صاحب نظران و موضوع همیشگی مجادلات فلسفی و کلامی بوده است . تاریخ نشان می‌دهد دینداری و اعتقاد به موجودی ماورائی از آغاز تاریخ زندگی انسان ، ذهن او را به خود مشغول کرده به طوری که انسان ، بدون خدا و بدون اعتقاد به موجودی ماورائی و دارای قدرت برتر ، وجود نداشته است لکن کیفیت بروز این اعتقاد و نمادهایش در هر زمان برحسب نوع تفکر و روش زندگی و فرهنگ و آداب مردمان آن دوران تفاوت داشته است .

دینداری امری فطری و درونی بوده و هست اما بروز و ظهور آن نیازمند زمینه و بستر مناسبی است که این زمینه و شرایط برای افراد مختلف متفاوت خواهد بود .

          در دوران پس از قرون وسطی غرب و به طور اخص مسیحیت ، با تعارض آشکار و وسیع میان عقاید (که به نحو شدیدی تحریف آمیز و خرافی شده و عملاً پایبندی به آن مانع پیشرفت علمی و فرهنگی جامعة انسانی می‌شد) و علم و تکنولوژی (که دوران فترت و رکود را پشت سر گذاشته و به طور فزاینده‌ای رو به پیشرفت و ترقی نهاده بود)
مواجه شد . به طوری که متدینین که خود را مدافع احکام دینی می‌دانستند ، علم و تمدن را نوعی کفر و بی‌دینی به شمار آورده و علما و دانشمندان نیز در معرض اتهامات کفر آمیز قرار داشته و پایبندی به اصول اعتقادی و مبانی عقیدتی مسیحیت را مانع تحقیق و پیشرفت فکری خود و جامعه می‌دانستند .

لذا فیلسوفان و دانشمندان علم کلام بر آن شدند تا با تفسیر و تعبیری تازه و نو از دین آن را از صحنة اجتماعی زندگی بشر رانده و به حیطة شخصی و فردی اشخاص ارجاع دهند و از این طریق تعارض و تضاد میان علم با نمودهای مذهبی را از میان بردارند . از اواخر قرن هیجدهم میلادی زمزمه‌های این جدایی و این برداشت تازه از دین ، از طریق توجه به جنبة روانی و درونی دین توسط روانشناسان شنیده شد .

“ هر چند کاربرد واژة روان‌شناسی دین به عنوان حوزه‌های خاص پژوهش علمی ابتدا در اروپای قرن نوزدهم ظاهر شد ، پدیده‌هایی که این دو واژه به آنها اشاره دارد یعنی مصداق آنها و محتوای آنها به قدمت انسان است و تأمل در باب آنها به طلیعة تاریخ مدون بشر باز‌می‌گردد .”[1]

---

[1] الیاده ، میرچا . فرهنگ و دین . ص 177

پایان نامه بررسی رابطة بین شیوه های فرزندپروری، با مکان کنترل در دانش آموزان پسر در 96 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

فصل اول (طرح تحقیق)    
مقدمه   
بیان مساله   
اهداف تحقیق   
فرضیه های تحقیق   
تعریف اصطلاحات   
شیوه های فرزندپروری   
مکان کنترل   
فصل دوم (پیشینه تحقیق)
گفتار اول: خانواده   
مقدمه
ابعاد شیوه های فرزندپروری   
بعد «گرم» بودن والدین   
بعد «کنترل» والدین   
جنبه های مثبت کنترل والدین   
جنبه های منفی کنترل والدین   
بعد «تعهد» (دخیل شدن) والدین   
الگوهای با وم ریند در مورد شیوه های فرزندپروری   
والدین دارای اقتدار منطقی   
والدین استبدادی   
والدین آزاد گذار   
والدین افراطی (زیاده رو) و والدین و مسالحه کار (سهل انگار)   
الگوهای جدید فرزندپروری باوم ریند   
تأثیر متقابل کودک و والد بر یکدیگر   
نگرش های فرزندپروری – عمل فرزندپروری   
گفتار دوم: مکان کنترل
مقدمه   
مفاهیم و اصول در نظریه یادگیری اجتاعی راتر   
درک سازه مکان کنترل   
تحول شخصیت از دیدگاه راتر   
جنبه های منفی احاطه و کنترل   
پیامدهای شخصی منفی   
پیامدهای منفی بین فردی و اجتماعی   
بررسی مقیاس های مکان کنترل   
گفتار سوم: سوابق پژوهشی
الف – تحقیقات انجام شده درباره شیوه های فرزندپروری درداخل و خارج از کشور   
ب – تحقیقات انجام شده درباره مکان کنترل در داخل و خارج کشور   
ج – بررسی ارتباط شیوه های فرزندپروری و مکان کنترل در گسترة تحقیقات   
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه   
جامعه آماری   
نمونه آماری   
روش نمونه گیری   
ابزارهای گردآوری اطلاعات و شاخص های روان سنجی   
پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بانتون   
مقیاس مکان کنترل نوویکی – استریکلند
روش تحقیق   
شیوه اجرای تحقیق   
روشهای آماری تحلیل داده ها   
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
الف – تحلیل توصیفی   
ب – تحلیل استنباطی   
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق   
بحث و نتیجه گیری   
محدودیت های تحقیق
الف – محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر   
ب – محدودیتهای در کنترل پژوهشگر   
ارائه پیشنهادها (پیشنهادات)   
کاربردها    
منابع    

منابع فارسی:

1ـ احدی، حسن و محسن، نیک چهره (1381) روانشناسی رشد با مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، چاپ دهم تهران، انتشارات پردیس

2ـ اکبری، طیبه (1379)، بررسی تاثیر سبک­های تربیتی مادران بر بزهکاری نوجوانان و نیز تاثیر شرایط خانوادگی پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

3ـ استانفورد و به یر (1993) تعامل والدین و کودکان ترجمه محمد دهگانپور و مهرداد خسرازچی (1377) چاپ اول تهران: انتشارات رشد

4ت اسمعیل زاده، زهره (1380)، ارتباط بین شیوه­های فرزند پروری)، چاپ سوم تهران: انتشارات ورای دانش

7ـ برومند نسب، مسعود (1373)، بررسی رابطه نگرشها و شیوه­های فرزند پروری با جایگاه مهار و رابطه جایگاه مهار با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان دزفول پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

8ـ پارسا، محمد (1372) روانشناسی رشد کودک و نوجوان تهران، انتشارات بعثت

9ـ پروین (1895) روانشناسی شخصیت (نظریه تحقیق ) ترجمه جعفر جوادی و پروین کدیور (1377) جلد اول، چاپ چهارم، انتشارات فرهنگی رسا

10ـ خدا پناهی، محمد کریم (1376) انگیزش و هیجان، تهران: انتشارات سمت

11ـ دلاور، علی (1378)، مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران انتشارات رشد

12ـ دلاور، علی (1378)، روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی، تهران، انتشارات رشد

13ـ دولت زاده، فریبا (1381)، بررسی ارتباط بین شیوه­های تربیتی والدین با خلاقیت و کنجکاوی دانش آموزان دختر دبیرستان­های شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز.

14ـ راکعی، لیلا (1380)، بررسی تاثیر شیوه­های فرزند پروری برروی انگیزش پیشرفت، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز.

15ـ زندن (1988) روانشناسی رشد، ترجمه حمزه گنجی (1376) چاپ اول، تهران انتشارات بعثت

16ـ سردروه ، محمد (1381) بررسی ارتباط بین نگرش به شیوه های فرزند پروری مادر (اقتدار منطقی، استبدادی، آزاد گذاری و ادراک فرزندان از آن شیوه­ها با مکان کنترل و خود پنداره دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران

17ـ سیف، علی اکبر (1379) ، روان شناسی پرورشی  (یادگیری و آموزش) تهران، انتشارات آگاه

18ـ سیف، علی اکبر (1384)، روش تهیه پژوهشنامه، تهران انتشارات دوران

19ـ شاکر واقفی، آزاده (1379)، ارتباط منبع کنترل و ویژگی­های رفتاری دانش آموزان سال سوم راهنمایی، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز.

20ـ شاملو، سعید (1374)، بهداشت روانی، تهران انتشارات رشد.

21ـ شریعتمداری، علی (1380)، روانشناسی تربیتی، تهران، انتشارات امیرکبیر

22ـ شلویری، گلرخ (1377)، بررسی رابطه ویژگی­ها و مکان کنترل مادر و فرزند با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر پایه چهارم ابتدائی شهر تهران در سال تحصیلی 76 ـ 75 پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران، دانشکده علوم تربیتی

23ـ شولتز (1998) نظریه شخصت، ترجمه یحیی سید محمدی (1377)، چاپ اول، تهران انتشارات نشر نما

24ـ فراهانی، محمد نقی (1377)، نظریه یادگیری اجتماعی راتر

25ـ فراهانی، محمد نقی (1378)، روانشناسی شخصیت، نظریه، تحقیق، کاربرد، دانشگاه تربیت معلم

26ـ فرگوسن، جرج تاکانه، یوشیتو (1383)، تحلیل آماری در روان شناسی و علوم تربیتی، ترجمه علمی دلاور و سیامک نقشبندی، تهران نشر ارسباران

27ـ  کریمی، یوسف (1374)، روانشناسی شخصیت، چاپ چهارم، انتشارات پیام نور

28ـ کیخائی، علیرضا (1374)، بررسی رابطه منبع کنترل، عزت نفس و معدل سال اول دانشجویان دختر پایه دوم مراکز تربیت معلم استان سیستان و بلوچستان، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز.

29ـ لطف آبادی، حسینی (1378) روانشناسی رشد 2 نوجوانی و بزرگسالی، چاپ اول، تهران انتشارات سمت

30ـ لطیفی، نرجس (1384) بررسی رابطه شیوه­های فرزند پروری با خود تنظیمی در دانش اموزان دختر دوره متوسطه: پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

31ـ ماسن و همکاران (1986)، رشد شخصیت کودک، ترجمه مهشید یاسایی، 1383، چاپ چهارم، تهران مرکز

32ـ مدنی، مریم (1384) بررسی رابطه سبک تربیت خانوادگی و سبک مدیریت مدیران منطقه 16 آموزش و پرورش شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

33ـ معنوی پور، داوود و پیر خائفی، علیرضا (1384)، روش­های پژوهش در علوم رفتاری، تهران انتشارات دواوین

34ـ مهرافروز، حجت الله (1378) بررسی رابطه بین نگرش نسبت به شیوه­های فرزند پروری مادر (اقتدار منطقی، استبدادی، آزادگذاری) با مکان کنترل و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان پسر پایه چهارم ابتدائی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران، دانشکده علوم تربیتی.

35ـ میرزائی، شکوفه (1382) بررسی رابطه شیوه­های فرزند پروری با انگیزه پیشرفت تحصیلی دختران دوره راهنمایی منطقه 6 شهرستان تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

36ـ میرزائی تهرانی، شکوفه (1379) رابطه موضع کنترل (درونی ـ بیرونی) با عزت نفس دختران سال سوم دبیرستان­های شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه ازاد واحد تهران مرکز

37ـ نادری، عزت اله و سیف نراقی، مریم (1373)، روش تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی با تاکید بر علوم تربیتی، انتشارات بدر

38ـ وزیری، شهرام و همکاران (1383)، روش تنظیم و گزارش پژوهش در روان شناسی و علوم تربیتی تهران، نشر روان

منابع انگلیسی:

1- Baron, R.D 8 Byrne, D. (1991). SOCial Psychology: understand ding human interaction. Fifthedition, U.S.A. Simon and Schuster.

2- Baumrind , D. (1971). Current Patters of Parental authority DeveloPmental Psychology MonograPh , 4,1-130.

3- Baumrind , D. (1991). The ifluence of Parenting style on Adolescent Competence Use. Journal of EarlyAdolescence , 11,56-95.

4- Berndt, T.s-(1992)child DeveloPment. London: Brown and Benchmark Publishers.

5- Cook , J.L. (1995).Family characteristics and locus of control in reletion to adolescent employment and Job satisfaction. Humanisties and social sciences, 56 , (3-A): 08.25

6- DunloP,R.,Burns , A.8 Bermigham , S.(2001).Parent- childrelations and adolescent self – image following divorce: A loyear study. Journal of you thand adolescence , 30 , (2) , 117-134.

7- Glasgow , k.L. , Darnbusch , S.M., Troyer,L., Steinberg , L. , and Ritter , P.L.(1997). Parental styles , adolescent’s attributions , and educational out comes in nine heterogeous high schools. Child DeveloPment, 68, (3). 507- 529

8- Hetherington , M.8 Porke , R.D. (1993).Child Psychology. Fourth Edition Mcgrow Hill Book company.

9- Janssens , J.M.A.M.(1994).Authoritarain childrearing, Parental locus of control , and the childs behaviorstyle. International Journal of Behavioral Derelopment of locus of control in early adolescence. International Journal of Behavioral Development 17 , (3) , 488-501

10- krampment , G.(1989) Perceived Child rearing practices and the development of locus of control in early adolescence. International Journal of Behavioral Development 12,(2) , 177-193

11- Lamborn , S.D. Mounts , N.S., steinberge , L. 8Dornbusch , S.M. (1991). Authoritative , authoritarian , indulgent , and neglectful families. Child Development , 62, 1049-1065

12- Maccoby. E.E. (2000). Parental and its effects on children: onreading and misreading behavior genetics. Annual Review of Pyschology

13- Shaffer , D.R. (1996). Development Psychology childhood and adolescence. Fourth Edition Univesity of Georgia: A Brooks/ cole Pub lishing company

14- Shaffer (2000). Social and Personality Development. Wads worth , Thomas learning. University of Georgia.

15- Shapiro , D.H.8schwarz , C.E. (1996). Controlling ourselves controlling our word. American Psychologist , 51 , (12), 1213- 1230.

16- sprintball , N.A.8collins , A.W.(1999)Adolescent Psychology aDevelopmental view. Third Edition Flill , Inc. Mcgraw.

مقاله:

1-  احقر، قدسی، (1385)، بررسی نقش عوامل خانوادگی در میزان سازش یافتگی عاطفی و اجتماعی و آموزشی دانش آموزان مقطع راهنمایی سراسر کشور، مجله علوم روانشناختی و 85، 19، 5، 256-226

2-  بشارت، محمدعلی؛ بشاش، لعیا و قاسمی پور، یداله ، (1384)، رابطه شیوه های فرزندپروری با شخصیت نوجوانان، مجله علوم روانشناختی، 84، 4، 13 ، 65-56?

3-  پاکدامن، شهلا (1383)، بررسی ارتباط بین دلبستگی و جامعه طلبی در نوجوانی ، مجله علوم روانشناختی، 3، 9، 49-25?

صادقی، منصورالسادات و حیدری ، محمود (1384)، بررسی سلسله مراتب نظام ارزشی نوجوانان دانش آموز در شیوه های فرزندپروری مختلف، مجله خانواده پژوهی، 3، 1، 254-239?

گفتار اول

خانواده

یکی از عوامل مهم و مؤثری که در رشد و تکامل انسان نقش اساسی دارد خانواده است ، محیط خانواده اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت افراد تاثیر می گذارد ( شریعتمداری ، 1367 ) زیرا تنها در خانواده است که کودک نخستین چشم انداز را از جهان پیرامون خود بدست می آورد و احساس وجود می کند یعنی می آموزد چگونه غذا بخورد ، لباس بپوشد ، حرف بزند ، معاشرت کند ، همکاری کند . محبت و احترام روا دارد و همچنین در خانواده است که به آداب و رسوم ملی ، مراسم دینی ، وظایف فردی و حدود اختیارات و مسئولیت ها پی می برد ( پارسا ، 1372 ) .

در واقع خانواده اولین نهاد و کانونی است که محیط امن و مناسب برای رشد کودک فراهم می کند ، خانواده نه تنها در رشد تک تک انسانها می تواند مؤثر باشد بلکه می تواند جامعه ای سالم بسازد ، زیرا خانواده کوچکترین جزء اجتماع است و اجتماعی که از خانواده سالم تشکیل شده باشد مسلماً اجتماعی سالم خواهد بود لذا برای رسیدن به رشد و تکامل و بهبود وضع اجتماعی ، تلاش برای بهبود خانواده و افراد آن مهمترین مساله است ( شافر[1] ، 1966 ) .

در قرن بیستم توصیه هایی ، درباره اهمیت محیط درون خانواده برای اجتماعی شدن کودکان به عنوان بخشی از نظریه های روان شناختی مطرح شد . تقریباً از دهه 1920 تا 1960 نظریه های یادگیری رفتار گرا حاکم بودند که کودکان را به منزله لوح سفیدی می دانستند و قدرت والدین برای آموزش آنها به طور خوب یا بد بعنوان عامل اصلی قلمداد می شد . نظریه های روان کاوانه بر اهمیت تجربه اولیه خانواده در تعیین پیامد اضطراب های درونی ، ساز و کارهای دفاعی و اجتماعی شدن ارزشها تاکید می کرد . در دهة اخیر هنگامیکه انقلاب شناختی بوجود آمد و نظزیه های یادگیری به عنوان نظریه یادگیری اجتماعی ـ شناختی بازنگری شد ، به نقش فعال کودکان به عنوان یک عامل مهم در اجتماعی شدن خودشان ، تاکید فزاینده ای شد . در حال حاضر ، بر نقش ادراک ها و مفاهیم دو سویه کودک و والد در زمینة خواست ها و تصمیمات همدیگر به عنوان تعیین کننده تاکید روزافزونی می شود ، اما هیچکدام از این تغییرات نظری به طور عمده ، این فرض اساسی را که والدین تاثیر قدرتمندی بر رشد و ویژگیهای کودکان و سرپرستی زندگی کودکانشان دارند ، تحت تاثیر قرار نداده است ( مک کوبی[2] ، 2000 ) .

واضح است که کودکان چیزهای زیادی را از طریق تجربیات روزمره شان در تعامل با دنیای اجتماعی و فیزیکی یاد می گیرند ، آنچه یاد گرفته می شود در ژنها وجود ندارد و هیچگونه برنامه سازماندهی شده ندارد و بر طبق یک برنامه زمان بندی شده خاص در درون متن اجتماع رخ می دهند در اینجاست که والدین در آن نقش ایفا می کنند ( مک کوبی ، 2000 ) .

از آنجا که خانواده خود یک واحد اجتماعی است ، و ارزشها و معیارهای اجتماعی از طریق آن به کودک منتقل می شود به عنوان یک واسط از لحاظ تاثیر محیط اجتماعی بر کودک اهمیت فراوانی دارد . به سخن دیگر ، چون خانواده کانون تولد و زایش فرزند است و پیش از وی شکل گرفته است ، تا مرحله ای که فرزند به آگاهی و شعور کافی برسد ، خواه نا خواه در تعیین سرنوشت ، ساختمان روحی و نوع جهان بینی و طرز تفکر وی که خود برگرفته از محیط اجتماعی است تاثیر فراوان دارد ( احدی ، محسنی ، 1378 ) .

همانطور که گفته شد پی ریزی رفتار فردی در خانواده شکل می گیرد ولی این نکته قابل توجه است که اگرچه همه والدین طالب سعادت و نیک بختی فرزندان خود هستند و با کوششها و زحمات فراوان سعی می کنند نیازهای مادی و معنوی کودکان را تا آنجا که ممکن است به بهترین نحو تامین نمایند ؛ اما متاسفانه اغلب اوقات به علت عدم آگاهی از شیوه های صحیح تربیتی ، تلاششان بی نتیجه مانده ، یا حتی نتیجه معکوس به بار می آورد ( احدی ، محسنی ، 1378 ) .

خانواده بنادی ترین نهاد اجتماعی در تمدن بشر است که از دیر باز مورد توجه بسیاری از اندیشمندان علوم مختلف بویژه جامعه شناسان بوده است . اهمیت خانواده به عنوان کانون اصلی زندگی فردی و اجتماعی ، نقش و کارکرد آن در تکوین رشد و تعادل شخصیت و کنش های فردی ، چگونگی هویت فردی و اجتماعی و همچنین روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضای خانواده است ( قدسی احقر ، 1384 ) .

مسائل نوجوانان یکی از مشکلات قابل توجه عصر ماست ، فاصله ای که بین نسل قدیم و نسل جدید از لحاظ افکار ، اندیشه ها و عواطف و احساسات وجود دارد زمینه ساز برخوردها و ناسازگاریهایی بر خلاف خواست هر دو طرف شده است . بدین معنا که پدران و مادران از نوجوانان انتظاراتی دارند که به سبب احساسات تند و حساس فرزندان ، اغلب آن انتظارات برآورده نمی شود . جوانان نیز از جامعه و والدین خود توقعاتی دارند که به جهت اختلاف سنی و تغییراتی که در محیط و اندیشه ها پدید آمده ، انجام آن توقعات ، بر سالخوردگان مقدور نیست . این فاصله بین والدین و فرزندان با گذشت زمان روز به روز بیشتر و شکاف بین آنها عمیق تر شده است به نحوی که پدران ، فرزندان را بی بند و بار ، بی علاقه ، بی ایمان معرفی می کنند و در مقابل ، فرزندان ، والدین خود را افرادی بی خبر ، خرافاتی و کهنه پرست می دانند ( احدی ، محسنی ، 1378 ) .

این پایان نامه دارای پرسشنامه میباشد