یادداشت های یک معاون مدرسه ، در کارگاه آموزشی خلاقیت و نو آوری در برنامه های معاونان آموزشی مدرسه ها " که توسط اداره ی آموزش و پرورش و به مدرسی دکتر مرتضوی برگزار می شود ، سخن گفتیم. مدرس کارگاه ، هجده موضوع را به بحث و تبادل نظر گذاشته بود . وی برای گفت و گوی گروهی نخست که یک ساعت و نیم طول کشید ، پنج موضوع را مشخص کرده بود و از معاونان شرکت کننده که به گروههای هشت نفره تقسیم شده بودند ، خواسته بود در ارتباط با هر پنج موضوع بحث کنند .بعد از پایان بحث گروهی ، ارائه یافته ها توسط سخن گویان گروهها آغاز شده بود وبا وجود اینکه هر گروه ، راجع به هر پنج موضوع بحث کرده بود ، ولی با هدایت دکتر مرتضوی ، سخنگویان تنها به ارائه گزارش در یک محور خاص پرداخته بودندو...اکنون ادامه یادداشت ها را در پی می آوریم.پس از آنکه سخن گویان گروه های "اندیشه ورزان " و "شایستگان"، گزارش خودشان را در مورد مدیریت برنامه های آغازین و مدیریت زنگ تفریح ارائه دادند ، دکتر مرتضوی گفت: " تا پایان جلسه ی امروز ، وقت زیادی نداریم و هنوز ارائه گزارش سه موضوع دیگرباقی مانده است . پس از ارائه این گزارش ها تا شنبه آینده تعطیل هستند و دوباره هفته ی بعد در خدمتتان خواهیم بود و موضوعات دیگری را در پی می گیریم."
فهرست:
چکیده
مدیریت شناخت فراگیران
شرح وظایف معاون هنرستان فنی و کاردانش
مدیریت کلاس در مقابل یادگیری فعال
علل و عوامل بی نظمی دانش آموزان را می‌توان به پنج دسته تقسیم کرد
در مدارس شبانه چگونه این مهارت آموزی را به دانش آموزان می آموزید
شرح وظایف پست های سازمان مدارس
تشکیل گروهای آموزشی در دبیرستان و همکاری لازم با رابط هر گروه
نظارت بر عملکرد دانش آموزان شاخه کار و دانش
نظارت بر حسن عملکرد کارکنان اداری و آموزشی دبیرستان
اقدام به ثبت علت ترک تحصیل دانش آموزان
فراهم ساختن امکانات لازم در امور بهداشتی دانش آموزان
منابع و مآخذ
دانلود تحقیق تخریب اراضی دولتی در ایران در 115 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
فهرست مطالب :
مقدمه
- فصل اول: کلیات
- مبحث اول: تعریف اراضی موات
- گفتار اول – تعریف لغوی
- گفتار دوم – تعریف اصطلاحی
- الف – تعریفی فقهی
- ب – تعریف حقوقی
- مبحث دوم: تاریخچه اراضی موات
- گفتار اول: قبل از انقلاب اسلامی
- گفتار دوم: بعد از انقلاب اسلامی
- مبحث سوم: عناصر اراضی موات
- گفتار اول: سابقه مالکیت خصوصی آن معلوم نباشد. .
- گفتار دوم: کشت و زرع و بنا و آبادانی در آن نباشد.
- گفتار سوم: بالفعل مالک نداشته باشد
- مبحث چهارم – مقایسه اراضی موات با اراضی بایر
- گفتار اول: اراضی موات و بایر
- الف – تعریف فقهی
- ب- تعرف قانونی
- مبحث پنجم: اراضی دولتی
- فصل دوم – مفهوم تصرف اراضی شرایط وارکان آن
- گفتار اول ارکان تصرف
- الف – استیلا
- ب – کمیت استیلا
- ج – کیفیت استیلا
- گفتار دوم – شرایط تصرف
- الف – استمرار در تصرف
- ب – مسالمت آمیز بودن تصرف
- ج – علنی بودن تصرف
- د – صریح بودن تصرف
- گفتار سوم – اثبات شرایط تصرف
- مبحث اول – انواع دعاوی تصرف
- الف – تصرف
- ب – مزاحمت
- ج – ممانعت از حق
- مبحث دوم – تغییر ماهیت مستأجر و امین
- فصل سوم – اعلان موات
- مبحث اول – مفهوم اعلان موات
- مبحث دوم – تفاوت اعلام موات با اعلان موات
- مبحث سوم – ماهیت اعلان موات
- مبحث چهارم – حکومت و انفال
- مبحث پنجم – اهمیت رعایت تشریفات د راعلان موات
- مبحث ششم – شکل جریان اعلان موات و سازمان مسوول
- الف – شکل جریان اعلان موات در اراضی خارج از محدودة شهرها
- ب – شکل جریان اعلان موات در اراضی داخل محدودة شهرها
- فصل چهارم – آثار اعلان موات، مسوولیت تعرض به آن
- مبحث اول – آثار اعلان موات
- گفتار اول – زوال مالکیت خصوصی (غیر مشروع).
- گفتار دوم – ابطال اسناد مالکیت
- مبحث دوم – آثار مسوولیت ناشی از تعرض به اراضی موات
- گفتار اول – آثار مسوولیت مدنی ناشی از غصب اراضی موات
- الف – خلع ید
- ب – اجره المثل
- مبحث دوم – مسوولیت کیفری
- گفتار اول – قانون و آیین‌نامه مرجع تشخیص اراضی موات و ابطال اسناد آن
- گفتار دوم – قوانین زمین شهری
- گفتار سوم – لوایح قانونی مصوب شورای انقلاب
- گفتار چهارم – تخریب و تصرفات در مادة 69 قانون مجازات اسلامی
- مبحث اول – عناوین مجرمانه
- الف – عنصر قانونی
- ب – عنصر مادی
- ج – عنصر معنوی
- مبحث دوم – مراجع رسیدگی
- نتیجه
مقدمه
زمین از دیر‌باز برای بشر و رفع نیازهای او دارای اهمیت فراوان بوده و امروزه نیز این اهمیت را نه تنها همچنان حفظ کرده است بلکه با توسعة روز‌افزون شهرنشینی و صنعت و پیشرفت علم ارزش اراضی به مراتب بیشتر شده است. در گذشته مالکیت خصوصی بر زمین محترم و مقدس به شمار می‌آمد و اصل تسلیط (مادة 30 قانون مدنی) به ندرت مخدوش و محدود می‌شد، ولی امروزه به جهت حفظ مصالح جامعه و حمایت از طبقات ضعیف، مالکیت خصوصی به ویژه مالکیت بر زمین به انحاء مختلف محدود شده و حتی سلب مالکیت به لحاظ حفظ منافع عمومی، در کشورهای مختلف صورت قانونی به خود گرفته است.
این روند در همة کشورهای جهان از جمله ایران به چشم می‌خورد و در قوانین مدون نیز انعکاس یا فته است.
نظام حقوقی اراضی موات در ایران از ابتدای قانونگذاری دارای نظام ثابت و مشخصی نبوده است، و قانونگذار هدف و سیاست معین و مشخصی را در قوانین مربوطه در جهت تصدی و اعمال حاکمیت نسبت به اراضی موات مد‌نظر قرار نداده است. هر چند که در بعضی از قوانین از جمله قانون ثبت به صراحت حکم عدم قبول پذیرش ثبت اراضی موات از اشخاص را تصویب نموده است.
نظام حاکم بر اراضی در ایران در هر دوره‌ای متفاوت با دوران دیگر بوده است. زمانی قسمت عمده‌ای از اراضی تحت عنوان خالصه در اختیار پادشاهان و خان و ارباب بوده است که با دادن اجاره و دریافت بهرة مالکانه از آن استفاده می‌نموده‌اند.
در فقه اسلامی نیز مالکیت اراضی موات را فقط برای خداوند و رسول او شناخته‌اند و مقررات جامع و کاملی در باب اقسام زمین و احکام آن تشریع نموده است. کتب فقهی مملو از مباحث و موضوعات و احکام مربوط به مالکیت و حدود آن و نیز نحوة ایجاد حق بر روی زمین و احیا و عمران آن می‌باشد.
پروژه ویژه ارتقاء رتبه شغلی عالی معاون امور عمومی در 47 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
چکیده:
فهرست:
چکیده
مقدمه ای بر مطالعات اداره امور عمومی
اجزای اصلی اداره امور عمومی
اهمیت تطبیق در اداره امور عمومی
اداره امور عمومی
رویکرد های مطالعات تطبیقی
دسته بندی ادبیات مطالعات تطبیقی
تعریف امور عمومی
اجزای اصلی امور عمومی
مشکلات تطبیق ، دراداره امورعمومی
اداره امور عمومی
نهضت اداراه امور عمومی نوین
شرح وظایف اداره امور عمومی و خدمات
منابع
دیدگاههای مختلفی در مورد شیوه مدیریت مدارس وجود دارد عده ای از مدیران مدارس ریشه بسیاری از مشکلات وراه حل های مدارس را در منابع مالی ، فیزیکی وبودجه آن می دانند این افراد بیشترین توجه خود را به ورودی های سیستم مدرسه معطوف می دارند عده ای دیگری اعلام می دارند که اگرچه توجه به منابع موجود در ورودی های سیستم ازاهمیت بالایی برخوردار است اما باید به فرایند سیستم توجه بیشتری معطوف داشت آنها در فرایند سیستم به محتوی ، روش ها ، چگونگی تدریس ، نحوه ی مدیریت وارزشیابی تاکید می نمایند .
در مدیریت کیفیت جامع که خود محصول مدیریت فرایند مداراست تلاش می کند برنامه ریزی استراتژیک را وارد رفتار روزانه مدارس کند در این روش که به مشارکت همه کارکنان تاکید می ورزد روش ها ، ابزارومدل های مناسبی برای بهبود بخشیدن به کیفیت کار مدرسه به مدیران وکارکنان ارائه می دهد که لازم است مدیران وکارکنان با آموزش این شیوه ها تغییرات عمده ای را در روشهای کاری خود بوجود آورند وهمزمان با این تغییرات برنامه ریزی مناسبی را معمول واجرا نمایند .
در این مقاله ضمن تاکید به مدیریت فرایند مدار وارائه تعریفی از مدیریت کیفیت جامع راهکارهایی را برای دستیابی مدیریت به این شیوه ارائه داده است .از بررسی ومطالعه ی آثار گذشتگان روشن می شود که مدیریت از قدیم الایام در جوامع مختلف بشری وجودداشته است وبزرگان ورهبران ملل وادیان مختلف ضرورت وجود مدیریت ورهبری را نیز یک امر مسلم شمرده اند در قرون اخیر هم نهضت های مختلفی در امر مدیریت ظهور کردند که می توان به نظریه مدیریت علمی نظریه مدیریت نهضت روابط انسانی نظریه سیستمها در مدیریت ونظریه ترکیبی مدیریت اشاره کرد .از آغاز کار تعلیم وتربیت انسان نیز از روشهای مختلف مدیریت در امر آموزش بهره برده است اما از آنجایی که تحولات اجتماعی جدید تغییراتی را در ابعاد مختلف جامعه از جمله در زمینه های مختلف فن آوری های اطلاعاتی وارتباطی ایجاد کرده خود به خود نیازهای جدیدی راهم بوجود آورده است لذا برای پاسخگویی به این نیازهای جدید افراد جامعه تغییرودگرگونی در روشهای مدیریت مدارس وتلاش برای بهبود بخشیدن به کیفیت مدیریت مدارس ضروری است .امروزه دراین دنیای درحال تغییر وپیشرفت ، مدارس نیاز به تغییر ودگرگونی دارند واین تغییر باید ابتدا در مدیریت ایجاد شود چرا که واقعیات امروز جامعه را نمی توان با روشهای دیروز فهمید بلکه باید با تجدید نظر در روشها وبرنامه های گذشته نظریه ها وروشهای نوینی را جایگزین کنیم در حال حاضر مدیریت آموزشی رویکرد جدید فرآیند مدار محور را برای اثر بخش کردن مدارس آغاز نموده است در این مقاله برآنیم تااین رویکرد جدیدرا روشن وراهبردهای مناسب آن را بیان نماییم .
فهرست:
راهکارهای آموزشی و پرورشی معاونت اجرایی
مقدمه
تعریف و مفهوم مدیریت
وظایف مدیر آموزشی
اهمیت برنامه ریزی برای معاونت اجرایی مدارس
اصل احترام در معاونت اجرایی
برنامه ریزی برای ساعات تفریح دانش آموزان
برنامه ریزی فروشگاه مصرف دانش اموزان
شوراها و انجمن های مدرسه
برنامه ریزی برای نماز جماعت مدرسه
شورای معلمان
برنامه ریزی برای انتخاب دبیران و کادر اداری
قاطعیت معاونت اجرای آموزشگاهی
برنامه ریزی برای اقامه نماز جماعت دانش آموزان و همکاران
طرح تشکیل شورای کلاسی
سیاست های فرهنگی مدرسه
پیشنهادات راهبردی برای معاونت اجراییان
عوامل موثر بر بهبود معاونت اجرایییت مدارس دوره متوسطه
نتیجه گیری
پروژه ویژه ارتقاء رتبه شغلی عالی دوره ابتدایی (آموزگاری دبستان) در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
مقدمه :
همچنین دوره ای است که در آن فرصت و موقعیت مناسبی برای تحصیل، تربیت و یادگیری شیوه‌ی ارتباط صحیح با دیگران برای کودک فراهم می گردد و استعدادهای هر کودک به تدریج شکوفا می شود . به همین دلیل آموزش در دوره‌ی ابتدایی مورد توجه طیف وسیعی از صاحب‌نظران تعلیم‌وتربیت، جامعه شناسان، فلاسفه، فیزیولوژیست ها و سرانجام بسیاری از دست اندرکاران حرفه های گوناگون بوده است .
فهرست:
مقدمه
1- وظایف آموزگار پایه‌ی اول ابتدایی
2 - شناخت کودک
3 - نظم و انضباط – تشویق و تنبیه
4 - آموزش خواندن ونوشتن به شاگردان با روشها وتکنیک های جدید
شرح وظایف مدیر آموزگار
نقاط قوت
نقاط ضعف
معلمان
دانش آموزان
اولیای دانش آموزان
اعضای انجمن اولیا و مربیان
خدمتگذار و سرایدار
همجواری با کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
نوساز بودن ساختمان مدرسه
تهدیدها
تجربیات مدیر آموزگاری
طراحی تحقیق
گرد آوری اطلاعات و شواهد.
استنباط کردن یافته ها (استنتاج)
پیش بینی
تشخیص متغیرها
انواع متغیرها
روش تدریس مبتنی بر خلّاقیّت
مراحل اجرای روش تدریس مبتنی بر خلّاقیّت
روش تدریس ساخت گرایی
روش تدریس آزمایشگاهی
نتیجه
منابع نوشتاری
