stfile سیستم فروش فایل

پایان نامه تاثیر تنش آبی بر برخی خصوصیات مرفولوژیک و فیزیولوژیک ارقام پنبه در 120 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

مقدمه:

در هنگام ورود به قرن بیستم یا بیست و یکم ، گسترش و عمق فقر در دنیای در حال توسعه، تعجب برانگیز است. در حدود 3/1 میلیارد نفر(30 درصد جمعیت جهان) با درآمد سرانه یک دلار یا کمتر جهت تأمین غذا، سرپناه و دیگر نیازها در فقر مطلق به سر می برند. بنا بر این جای تعجب نیست که گرسنگی ، سوء تغذیه و بیماریهای وابسته به آنها افزایش یافته اند.  بیش از 800 میلیون نفر جهت برخورداری از زندگی سالم و فعال به غذای کافی، دسترسی ندارند. میلیون ها نفر دیگر نیز در لبة گرسنگی به سر می برند و بیش از 180 میلیون نفر از کودکان پیش دبستانی دارای وزن متناسب با سن خود نیستند که اینها نشان دهنده عدم امنیت غذائی در حال و آینده می باشد.(برزعلی و همکاران، 1379).

در ایران محدودیت منابع آبی، استفاده کامل از زمین های قابل کشت را محدود ساخته است.  از مجموع 51 میلیون هکتار از اراضی قابل کشت ، فقط 7/18 میلیون هکتار با 60-50 درصد بهره‏وری در چرخه تولید بکار گرفته می‏شود.  از این مقدار نیز هر ساله بیش از 5/5 میلیون هکتار به صورت آیش بوده و کشت نمی‏شود(عامل هاشمی پور، 1377).  همچنین 4 میلیون هکتار از اراضی زراعی کشور شور می‏باشد(بانیانی و حکیمی،  1376).  در این راستا استفاده از گیاهان زراعی متناسب با شرایط اقلیمی کشور و ابداع روشهای به زراعی برای بهره برداری بیشتر از امکانات موجود، بویژه آب و خاک، ضروری بنظر می‏رسد.

 پنبه یا طلای سفید مهمترین و قدیمی ترین گیاه لیفی است(ناصری، 1374) و یکی از گیاهان مناسب برای کشت در مناطق خشک ونیمه خشک می باشد.  این گیاه نسبت به شوری خاک یا آب آبیاری جزو گیاهان مقاوم طبقه بندی می‏شود(کوچکی وهمکاران، 1372). در بین گیاهان صنعتی، پنبه از موقعیت ویژه‏ای برخوردار است. این گیاه نه تنها با تولید الیاف در صدرمهمترین گیاهان لیفی جای گرفته است، بلکه با داشتن دانه های غنی از روغن و پروتئین، سهم عمده ای را در تأمین روغن خوراکی و جیره غذائی دام به عهده دارد.  بدین ترتیب فرآورده های گیاه پنبه ضمن آنکه قسمت عمده ای از نیازهای اساسی مردم را برطرف می کند، مادة خام صنایع نساجی و غذائی را فراهم نموده و در هر مرحله از تولید نیز به همراه اشتغال زائی می تواند ارزش افزوده قابل ملاحظه ای را کسب نماید (خدابنده، 1372).

فهرست مطالب

مقدمه    
مقدمه   
فصل اول،کلیات   
1-1- تاریخچه   
1-2- اهمیت پنبه   
1-3- سطح زیر کشت ، تولید و عملکرد پنبه در ایران    
1-4- طبقه بندی پنبه    
1-5- مشخصات گیاه شناسی    
1-6-تنش محیطی    
1-7- تنش خشکی   
1-8- تنش غرقابی   
1-9- تنظیم کننده های رشدی    
فصل دوم : بررسی منابع ( پیشینه تحقیق )    
2-1- جوانه زنی بذر   
2-1-1جوانه زنی بذر پنبه    
2-2- اثرات تنش خشکی در پنبه    
2-2-1- اثر تنش خشکی بر تنفس    
2-2-2- توسعه و تقسیم سلول در شرایط تنفس    
2-2-3- اثر تنش خشکی بر فرایند فتوسنتزی   
2-3- اثر تنش خشکی بر انتقال مواد فتوسنتزی   
2-4- اثر آب ایستادگی و برخی مواد تنظیم کننده ی گیاهی بر رشد و عملکرد گیاه پنبه    
2-5- اندازه گیری میزان تبخیر و تعرق پتانسیل از خاک با استفاده از تشتک تبخیر    
فصل سوم : مواد و روشها ( روش تحقیق )    
3-1- آزمایشات تنش خشکی ( کم آبی )    
3-1-1- ارزیابی تاثیر تنش خشکی ( کم آبی ) بر ویژگیهای جوانه زنی ارقام پنبه    
3-1-2- آزمایش برآورد میزان جوانه زنی در شرایط تنش خشکی ( کم آبی )   
3-2-آزمایش ارزیابی گیاهچه ای در شرایط تنش خشکی ( کم آبی )   
3-2-1- اندازه گیری مقدار کلروفیل به روش جنسن    
3-3- آزمایش تنش خشکی ( کم آبی ) در شرایط مزرعه ای    
3-4- تنش غرقابی ( آب ایستایی)    
3-5- تجزیه وتحلیل    
فصل چهارم: نتیجه وبحث    
4-1- بررسی خصوصیات جوانه زنی و رشدی ارقام مختلف پنبه تحت تنش خشکی (کم آبی)   
4-1-1 تجزیه واریانس    
4-1-2- بحث و نتیجه گیری    
4-2- مطالعه تنش خشکی (کم آلی) در گلخانه    
4-3- بررسی خصوصیات عملکردی ارقام مختلف پنبه تحت شرایط خشکی(کم آبی) در شرایط مزرعه    
4-3-1- نتایج تجزیه واریانس صفات مورد بررسی در مطالعه مزرعه ای    
4-3-2- نتایج مقایسه میانگین های صفات مورد مطالعه در شرایط آزمایش مزرعه ای    
4-3-3- بررسی ضراب همبستگی بین صفات    
4-4- اثر تنظیم کننده رشد در تحمل به آب ایستادگی پنبه در دماهای مختلف فیتوترون   
4-4-1 تجزیه واریانس صفات    
4-4-2-مقایسه میانگین ها    
4-4-3- بحث    
فصل پنجم: نتیجه گیری  و پیشنهادات    
5-جمع بندی نتایج آزمایشات    
5-1- پیشنهادات    
فهرست منابع    
چکیده انگلیسی   

فهرست جداول

عنوان    صفحه
جدول 2-1-  میانگین مربعات صفات مورد بررسی در آزمایش جوانه زنی.   
جدول2-2-  میانگین درصد و سرعت جوانه زنی در پتانسیلهای مختلف اسمزی.   
جدول2-3-  نتایج مقایسه میانگین درصد و سرعت جوانه زنی در ارقام مورد بررسی.   
جدول2-4-  اثر متقابل عامل های مورد تحقیق بر صفات جوانه زنی در تیمارهای مورد مطالعه*.   
جدول 2-5- درجه آزادی و میانگین مربعات صفات مورد بررسی در مطالعه گلخانه ای.   
جدول2-6- نتایج مقایسه میانگین صفات مورد بررسی در سطوح تنش خشکی در گلخانه*.   
جدول2-7-  نتایج مقایسه میانگین صفات مورد بررسی ارقام پنبه در سطوح تنش خشکی در گلخانه*.   
جدول2-8- نتایج مقایسه میانگین صفات مورد بررسی در تیمارهای مورد مطالعه در شرایط گلخانه ای*.   
جدول 2-9-  ضریب همبستگی ساده بین صفات مورد  بررسی در مطالعه گلخانه ای.   
جدول 3-1- نتایج تجزیة واریانس صفات مورد بررسی.   
جدول 3- 2- نتایج مقایسه میانگین اثرات متقابل تنش خشکی × رقم بر صفات مورد بررسی.   
جدول 3- 3- جدول ضریب همبستگی بین صفات مورد مطالعه   
جدول4-1- تجزیة واریانس صفات مورد بررسی.   
جدول 4-2- مقایسه میانگین صفات اندازه گیری شده در دماهای مورد مطالعه.   
جدول 4-3- مقایسه میانگین صفات اندازه گیری شده تحت تاثیر تنظیم کننده های مختلف رشد.   
جدول 4-4- مقایسه میانگین صفات اندازه گیری شده در ارقام مورد مطالعه.   
جدول 4-5- مقایسه میانگین صفات اندازه گیری شده تحت اثرات متقابل دما و تنظیم کننده رشد.   
جدول 4-6- مقایسه میانگین صفات اندازه گیری شده تحت اثرات متقابل دما و رقم.   
جدول 4-7- مقایسه میانگین صفات اندازه گیری شده تحت اثرات متقابل تنظیم کننده رشد و رقم.   

فهرست شکل ها

عنوان    صفحه
شکل 1-1: مصرف و تولید پنبه از سال زراعی 2005 تا کنون .   
شکل 3-1: اثر سطوح مختلف تنش خشکی بر میانگین تعداد شاخه های زایشی در ارقام پنبه.    66
شکل 3-2: مقایسه میانگین تعداد شاخه های زایشی در ارقام پنبه.   
شکل 3-3: اثر سطوح مختلف تنش خشکی بر میانگین تعداد قوزه در بوته.   
شکل 3-4: مقایسه میانگین تعداد قوزه در بوته در ارقام پنبه.   
شکل 3-5: اثر سطوح مختلف تنش خشکی بر میانگین وزن بیست قوزه.   
شکل 3-6: مقایسه میانگین وزن بیست قوزه در ارقام پنبه.   
شکل 3-7: اثر سطوح مختلف تنش خشکی بر میانگین عملکرد چین اول.   
شکل 3-8: مقایسه میانگین عملکرد چین اول در ارقام پنبه.   
شکل 3-9: اثر سطوح مختلف تنش خشکی بر میانگین عملکرد چین دوم.   
شکل 3-10: مقایسه میانگین عملکرد چین دوم در ارقام پنبه.   
شکل 3-11: اثر سطوح مختلف تنش خشکی بر میانگین عملکرد کل وش.   
شکل 3-12: مقایسه میانگین عملکرد کل وش در ارقام پنبه.   

منابع

1. امام، ی.  (1374).  فیزیولوژی تولید گیاهان زراعی گرمسیری.  چاپ اول.  مرکز نشر دانشگاه شیراز.
2. بانیانی، ع.  و م.  حکیمی.  (1376).  کشت گلدانی پنبه با استفاده از پیپرپات.  سنبله  62-92،24?
3. برزعلی،م. (1387). تعیین روشهای موثر در کاهش اثرات خشکسالی بر عملکرد گیاه پنبه در استان گلستان. گزارش نهائی پروژه تحقیقاتی، انتشارات معاونت برنامه ریزی استانداری گلستان.
4. برزعلی،م. (1388). اثر محلولپاشی گلایسین بتائین به تحمل به خشکی در ارقام مختلف پنبه. گزارش نهائی پروژه تحقیقاتی، انتشارات موسسه تحقیقات پنبه کشور، 64 صفحه.
5. برزعلی، م.، ف.  قزلی.  و م. موحدی.  (1379).  توسعة کشاورزی، گامی در جهت کاهش فقر کشاورزان کم درآمد.  مجلة کشاورزی و صنعت،  28-31 ،17?
6. بی نام.  (1382). بانک اطلاعات کشاورزی ایران.  ادارة کل آمار و اطلاعات، معاونت برنامه ریزی و بودجه وزارت کشاورزی، 216 صفحه.
7. حاجی زاده، ا.  (1369).  خاک شناسی کشاورزی.  چاپ اول، مرکز انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی، 176 صفحه.

پایان نامه بررسی تاثیر تغذیه بر پیشرفت تحصیلی در 155 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

چکیده
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
هدف از اجرای طرح
فرضیه
تعریف متغیرها
فصل دوم
مقدمه
تاریخچه
تعریف تغذیه
تحولات غذا در طول تاریخ
وعده های غذایی
انواع غذاهای تولید شده
تعریف صبحانه
تجارت غذا
تغذیه و سلامتی
تحولات اخیر غذا
رابطه غذا و سلامتی
ارتباط تغذیه با هوش کودکان
تاثیر تغذیه بر نوجوانی
کم خونی و فقر آهن و اثر آن بر قدرت یادگیری
میزان کالری مورد نیاز بدن
نقش صبحانه در سلامتی
اختلالات غذا خوردن
رفتارهای غذایی
نقش تغذیه در استرس
سوءهاضمه و نفخ
مشکلات نغذیه
ویژگیهای جدید مواد خوراکی
تعریف یادگیری
یادگیری کلامی
یادگیری حرکتی
یادگیری مشاهده ای
یادگیری اجتنابی
یادگیری تصادفی
یادگیری نهفته
تعریف نظریه یادگیری
تاریخچه یادگیری
سیر تحولی و رشد یادگیری
نظریات رفتاری
نظریات شناختی
نقش و تاثیر یادگیری در زندگی
ارتباط یادگیری با سایر علوم
کاربرد های یادگیری
انواع تکنیک های یادگیری
چرخه یادگیری
سبک های یادگیری
دیدگاه های مختلف نسبت به یادگیری
رویکرد های آموزشی
اصول یادگیری موءثر
یادگیری تقویتی
نقش تغذیه بر یادگیری
تاثیر صبحانه بر یادگیری
چگونگی تاثیر غذاهای حاوی پروتیین بر یادگیری
چگونگی تاثیر وضعیت بهداشت و تغذیه ی دانش آموزبر توانایی
تاثیر تغذیه بر یادگیری و حافظه طولانی تر
تاثیر مایعات بر یادگیری
تاثیر مشکلات تغذیه بر یادگیری دانش آموزان
مشکلات تغذیه ای،کم خونی و فقر آهن و تاثیر آن بر قدرت فراگیری
کمبود ید و یادگیری دانش آموزان
نقش تغذیه مناسب در یادگیری
عوامل تقویت حافظه
تاثیر تغذیه بر یادگیری دانش آموزان
الگوهای فرهنگی غذا
تاثیر ورزش و تغذیه بر افزایش هوش
وظایف برخی سازمانهای جهانی در مورد تغذیه
تغذیه و سلامت کودکان
تغذیه و رشد شناختی
یادگیری و تغذیه در کودکان
یادگیری مبتنی بر مغز
فصل سوم
جامعه مورد تحقیق
روش نمونه گیری
معرفی ابزار تحقیق
نحوه طرح و اجرای آزمون
مدل آماری
فصل چهارم
محاسبه داده های آماری
بیان فرض تحقیق
تفسیر نتیجه تحقیق
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
محدودیت ها و پیشنهادات
خلاصه تحقیق

منابع و ماخذ:

منابع فارسی:

امین پور،آزاده -صدیق،گیتی – اصول نوین تغذیه،تهران-نشر انتشار-1367

سیف، علی اکبر، اندازه گیری،سنجش وارزشیابی آموزشی، تهران نشر دوران-1382

شریفی،حسن پاشا-نجفی زند،جعفر، روشهای آماری در علوم رفتاری،انتشارات سخن،1382

فرجی، نصرالله-آمار توصیفی و استنباطی-ناشر،پوران پژوهش- تهران- 1385

هرگنهان،بی آر-السون،متیواچ-مقدمه ای بر نظریه های یادگیری-ترجمه علی اکبر سیف –ویرایش هفتم-نشر دوران- تهران-1386

چکیده

یکی از مواردی که همواره توجه روانشناسان، وحققان و دانشمندان را به خود جلب می کند تاثیر تغذیه صحیح و درست بر انواع کارکردهای روانی می باشد.در تحقیق حاضر سوال زیر مورد بررسی قرار گرفت:

آیا تغذیه بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی تاثیر دارد یا خیر؟

با توجه به شواهد و قراینی که در بیان کلی مسئله مطرح گردید، فرض زیر را مطرح کردیم

تغذیه بر یادگیری دانش آموزان تاثیر مستقیم دارد.

پژوهش حاضر برای بررسی میزان تاثیر تغذیه بر یادگیری، از بین دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی مدرسه رازی شهرستان رباط کریم ، تعدادی را به طور تصادفی انتخاب نمودیم و روی آنها پژوهشی را انجام دادیم . در این تحقیق از معدل پایان ترم دانش آموزان انتخاب شده برای بررسی هدف این تحقیق استفاده شده است.

تجزیه و تحلیل یافته ها نشان می دهد که تفاوت معنا داری بین سطح یادگیری دانش آموزانی که از تغذیه مناسب استفاده کرده اندو دانش آموزانی که از تغذیه مناسب بی بهره بوده اند وجود دارد.همچنین سطح یادگیری در دانش آموزانی که تغذیه شده اند بالاتر ازسطح یادگیری دانش آموزانی است که از تغذیه مناسب استفاده نمی کردند.

مقدمه

“سوء تغذیه و تأثیر آن بر یادگیری در دانش آموزان”

دانش آموزانی که ما در مدرسه با آنان روبه رو می شویم از دوران نوزادی و کودکی گذر کرده اند و از نظر وضعیت تغذیه ای یکی از مهم ترین دوران زندگی خود را پشت سرگذاشته اند .

دوران جنینی و سال اول تولد یکی از مهم ترین دوران رشد کودک است و رسیدن مواد تغذیه ای اعم از پروتئین ، انرژی و ریز مغذی ها نقشی بسیار مهم و اساسی در رشد و تکامل او تا قبل از مدرسه دارند . عوارض بعضی از این کمبودها چنانچه طفل در این دوران با آن روبه رو شده باشد در سنین مدرسه غیر قابل جبران است.

عمده ترین مشکلات تغذیه ای کشور، سوء تغذیه ناشی از کمی دریافت پروتئین و انرژی، (PEM) کمبود ید، کمبود آهن و کم خونی ناشی از آن می باشد . کمبود ویتامینA و سایر کمبودها شامل کمبود ویتامینهای گروهB مثل ویتامینB2 و کمبود ویتامینD نیز در کودکان گزارش شده است . بعضی از این کمبودها به دلیل فقر مواد مغذی در غذاهای منطقه، همه گروههای سنی را درگیر می کند، ولی کودکان به دلیل افزایش نیاز در دوران رشد بیشتردر معرض خطر قرار می گیرند . افزایش نیاز در این دوران قابل توجه است، به ویژه کودکان که در جهش های رشد نیاز بیشتری به مواد مغذی و ریز مغذی ها مانند ید و آهن دارند . تفاوت نیاز در دختران و پسران، به ویژه در دوران بلوغ، به دلیل تفاوت سن بلوغ است و بعد از آن ، نیاز به ید وآهن در دختران بیشتر است . ولی بعد ازبلوغ تعادل هورمون ها در پسران به گونه ای است که رشد غده تیروئید در اثر کمبود ید در آنان متوقف می شود ولی در دختران ، نیاز هم چنان تا دوران بارداری وجود دارد . به همین دلیل بعد از دوران بلوغ، گواتر در زنان 5 تا 6 برابر بیش تر ازمردان است .

شیوع کمبود آهن و کم خونی ناشی از فقر آهن نیزدر دختران پس از بلوغ به دلیل خون ریزی ماهانه افزایش می یابد . سایر کمبودها مانند کلسیم و ویتامینD نیز در دوران کودکی و نوجوانی به طور یکسان بر هر دو جنس اثر می گذارد ولی در نهایت زنان بیشتر در معرض خطر کمبود کلسیم و ویتامینD قرار می گیرند . بنابراین در کودکی و دوران تحصیلی اگر چه تغذیه صحیح در هر دو جنس اهمیت دارد، ولی زنان به خاطر دلیل اینکه از ذخایر بدن خود در دوران بارداری و شیر دهی استفاده می کنند، آسیب پذیرتر بوده و نیاز به توجه ویژه تری دارند . سوء تغذیه در دختر بچه ها در حقیقت نسل را در معرض خطر قرار می دهد . زنان کوتاه قد به طور معمول دارای لگنی کوچک هستند و در زمان بارداری جنین آنها نمی تواند رشد بالقوه خود را داشته باشد . بنابراین در آنها احتمال به دنیا آمدن پسر یا دختری با وزن کم( کم تر از 2500 گرم) وجود دارد .

تحقیقات نشان داده است که مادران کم وزن با جثه کوچک، کودکان کوتاه تر و با سر کوچک تر به دنیا می آورند . این تحقیقات رابطه معنی داری را بین سن مادر و وزن هنگام تولد نشان داده است ، از جمله آن که مادران جوان تر کودکانی با جثه ریزتر به دنیا آورده اند . غلظت هموگلوبین نیز در سه ماهه اول ، ارتباط مثبتی با وزن ، قد و دور سر نوزاد داشته است . کودکان کم وزن ، به طور معمول مشکلات زیادی در زمینه رشد، تغذیه و ایمنی دارند و معمولاً بیشتر ازکودکان سالم و با تأخیر رشد در دوران کودکی مواجه می شوند و به همین ترتیب این حلقه معیوب باعث پدید آمدن نسلی کوتاه تر می شود.

تحقیقاتی که در بنگلادش در این زمینه صورت گرفته است نشان می دهد ، دختران کم وزن و کوتاه قد( مادران مبتلا به سوء تغذیه) فرزندانی کوتاه تر به دنیا آورده اند . این امر در بین سال های 1937 تا 1982 باعث شده  که قد پسران روستایی بنگلادش در یک دوران 45 ساله، 12 سانتی متر کوتاه تر شود . یکی از دلایل ، عادات جاری و مرسوم سنتی است که طبق معمول زنان دیرتر از مردان سر سفره می نشینند و غذای کم تری دریافت می کنند. این تبعیض تغذیه ای باعث کوتاه قدی و سوء تغذیه دختر بچه ها می شود. دختران جوان مبتلا به سوء تغذیه که زودتر ازدواج می کنند و بچه دار می شوند ، نمی توانند کودکانی با وزن متعادل به دنیا آورند . سالانه حدود یک میلیون کودک زیر 5/2 کیلو در بنگلادش به دنیا می آیند که بالاترین رقمLBW در دنیاست.

اگر چه موضوع بحث، سوء تغذیه در دانش آموزان است و در نظر داریم ابعاد مختلف سوء تغذیه را در این سن بشناسیم، ولی به دلیل تسلسلی که رشته های مسائل را از بدو تولد تا آخرین روزهای حیات به هم پیوند می دهد ، ناچاریم بدانیم که چگونه ، نوزادی که ثمره یک مادر مبتلا به سوء تغذیه است در دوران تحصیل نمی تواند کفایت لازم را برای یادگیری داشته باشد . وقتی در مدرسه به این گونه کودکان برخورد می کنیم با شناسایی عمق مشکل می توانیم به آنها و نسل آینده شان کمک کنیم .اگر ریشه مشکل را بدانیم، بی جهت کودکان را به باد انتقاد نمی گیریم ، آنها را سرزنش نمی کنیم و گناه آنچه را که آنها مسئول آن نیستند به پایشان نمی نویسم .

فرض کنید کودکی را که به دلیل ناتوانی های تحصیلی ، شدیداً مورد موأخذه قرار می دهند، بشناسید . اگر این کودک نوزادی بوده است که به دلیل گفته شده، کم وزن به دنیا آمده، برای این که بدانید او با گذر از چه مشکلاتی کوله بار زندگی را به دوش کشیده است ، به چند مورد اشاره می کنیم:

- امکان مرگ او تا 28 روز پس از تولد، 40 مرتبه بیش تر از نوزادانی است  که با وزن طبیعی به دنیا آمده باشند.

- وقتی به سن یک سالگی رسیده ، 5 برابر بیشتر از نوزادان سالم خطر مرگ را پشت سر گذاشته است .

- او زنده است ولی با اخلالاتی در تکلم ، تکامل و نمو سیستم عصبی، ضعف قوه بینایی ، کاهش فراگیری های اکتسابی و کری روبه رو می باشد .

- او بیش تر از دیگران به عفونت های تنفسی، گوارشی و سایر بیماریها مبتلا می شود؛ همیشه رنجور است و از بیماری رنج می کشد .

- امکان ابتلای او در بزرگسالی نیز به بیماری هایی نظیر دیابت، فشار خون و بیماری های قلبی بیش از نوزادان سالمی است که به دوران بزرگسالی رسیده اند .

اگر اولیای مدرسه و والدین او بدانند زندگی چه دشواری هایی را به دلیل گناه ناکرده او، به او تحمیل کرده است هرگز به خود اجازه نمی دهند با شیوه های متفاوت از او بخواهند چیزی بشود که نمی تواند . دانشمندانی که درباره مسئله سوء تغذیه و عوارض اقتصادی و اجتماعی ناشی از آن کار می کنند، توانسته اند با محاسبات دقیق، ارزشی را که یک انسان توانمند می تواند برای جامعه خود داشته باشد از نظر توانمندی های فیزیکی و ذهنی به معیاری قابل سنجش (پول) تبدیل کنند . آن گاه بر اساس آمار سوء تغذیه، ضرر وزیان کشورها را مقایسه کرده اند تا به سیاست گذاران نشان دهند که به عواقب ناشی از سوء تغذیه بنگرند و با طراحی برنامه های پیش گیری ، نسل های آتی را از رکود و عقب ماندگی برهانند . این محاسبات می گوید؛ سرمایه گذاری در این زمینه چه قدر می تواند به نفع جامعه باشد .

” کم خونی ناشی از فقر آهن و اثر آن بر قدرت فراگیری “

کودکان سنین مدرسه به ویژه اگر متعلق به خانواده هایی هستند که از نظر اقتصادی و اجتماعی در سطح پایینی هستند، ممکن است به درجاتی از فقر آهن و کم خونی ناشی از آن مبتلا شوند .

در مناطقی که آب آلوده برای شرب وجود دارد و وضعیت بهداشت محیط در سطح مطلوبی نیست، ممکن است دریافت آهن از طریق مواد غذایی کافی باشد، ولی ابتلا به بیماری های عفونی و انگلی موجب سوء تغذیه ناشی از پروتئین و انرژی می شود که خود روی جذب آهن اثر دارد . عوارض مهمی که مربیان می توانند به وسیله آن به فقر آهن مشکوک شوند ، بی تفاوتی ، خستگی، بی حسی ، کاهش قدرت یادگیری و عدم تمایل به فعالیت های فیزیکی مثل ورزش است . کودک پس از این مرحله از ذخایر آهن بدن خود استفاده  می کند و در صورتی که ذخایر ، کاهش یابد ، کم کم وارد مرحله کم خونی ناشی از فقر آهن می شود .

در تحقیقی نشان داده شد که اضافه کردن آهن به رژیم غذایی، اگر با هدف کاهش کم خونی تا میزان دو سوم صورت گیرد،

می تواند در مدت 7 سال 2، /3 میلیارد دلار بهره وری داشته باشد . بر اساس یافته های یک تحقیق که بر روی کودکان دبستانی کلاس اول ناحیه یک کرمان انجام شد، تأثیر دریافت قرص آهن بر تمرکز ذهنی کودکان و بهبود قدرت یادگیری در مقایسه با گروه شاهد ثابت گردید. این تحقیق نشان داد، آهن یاری ، باعث بهبود قدرت تمرکز ذهنی کودکان کم خون خواهد شد .

به طوری که تفاوت معنی دار آماری  بین میانگین نمرات آزمون تمرکز ذهنی گروه درمان شده پیش از مداخله با پس از مداخله مشاهده گردید

پایان نامه بررسی پهنه بندی مناطق مساعد کشت گندم دیم با توجه به فاکتورهای اقلیمی و عوامل زمینی به کمک روش های زمین آماری در 160 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب این پایان نامه

 چکیده 1
 
فصل اول
1-1- مقدمه2
1-2- تعریف حدود موضوع 3
1-3- بیان مساله پزوهش 3
1-4- سوالات پزوهش 4
1- 5- اهداف تحقیق 4
1- 6- فصول پایان 4
 
فصل دوم : کلیات وتعاریف
2-1- مقدمه6
2-2- مناطق کشت گندم دیم6
2-3 روش های ناحیه بندی آگروکلیمایی7
2-4- تعیین تاریخ کشت گندم دیم7
2-5- زمین آمار8
2-6- تحلیل مکانی9
2-7- متغییرناحیه ای9
2-8- نیم تغییر نما10
2-9- مشخصات واریوگرام10
الف- دامنه تاثیر11
ب- سقف یا آستانه واریوگرام11
ج- اثر قطعه ای12
2-10- تحلیل های ممکن از واریوگرام12
2-11- مدل های تئوری نیم تغییر نما12
2-11-1- گروه فاقد آستانه12
2-11-2- گروه حاوی آستانه12
2-12- روش های میانیابی12
2-12-1- روش زمین آمار13
2-12-1-1- کریجینگ ساده13
2-12-1-2- کریجینگ معمولی13
2-12-1-3- کریجینگ جامع14
2-12-1-4- کوکریجینگ14
2-12-2- روش های معین15
2-12-2-1- روش میانگین متحرک وزنی15
2-13- روش ارزیابی15
 
فصل سوم
مروری بر منابع17
3-1- پهنه بندی اقلیمی کشاورزی17
3-1-1- سابقه تحقیق در خارج کشور17
3-3-1-2- سابقه تحقیق در ایران18
3-1-3- جمع بندی منابع مربوط به اقلیم شناسی کشاورزی 24
3-2- زمین آمار وداده های جوی 26
3-2-1- سابقه تحقیق در خارج کشور26
3-2-2- سابقه تحقیق در ایران 30
3-2-3- جمع بندی منابع مربوط به زمین آمار 32
 
 
فصل چهارم: مواد و روش ها
4-1- منطقه مورد مطالعه33
4-2- جمع آوری داده 34
4-3- نقشه منطقه مورد مطالعه34
4-4- آب و هوای منطقه مورد مطالعه39
4-5- تنظیم اطلاعات ایستگاه ها بر اساس تقویم سال آبی39
4-6- تکمیل، تطویل وتصحیح داده های هواشناسی40
4-7- انتخاب طول دوره مشترک آماری41
4-8- آزمون همگنی داده ها42
4-9- آزمون نرمال بودن داده ها42
4-10- آماده سازی داده ها42
4-11- تعیین تاریخ کشت46
4-12- متغییرهای تحت بررسی47
4-12-1- رسم نقشه توزیع مکانی بارندگی در استان تهران47
4-12-2- نقشه توزیع جغرافیایی بارندگی پائیز وبهار به کل بارندگی سالانه برحسب درصد 48
4-12-3- تعیین احتمال وقوع 75 و90درصدریزش بارندگی48
4-12-4- تعیین احتمال وقوع 75 و90درصدریزش بارندگی پائیز وبهاره51
4-12-5- رسم نقشه توزیع مکانی دما در استان تهران57
4-12-6- تعیین احتمال وقوع 75و 90 درصد دما در استان تهران57
4-12-7- رسم نقشه توزیع مکانی تبخیر58
4-12-8- تعیین احتمال وقوع 75و 90 درصدتبخیر59
4-13- فاکتورهای زمینی60
4-13-1- توپوگرافی60
4-13-2- شیب61
4-14- روش های میانیابی61
4-14-1- روش زمین آمار 61
4-14-2- روش های معین61
4-15- معیارهای ارزیابی62
4-16- پیش بینی عملکرد گندم62
 
فصل پنجم: نتایج
5-1- تاریخ کشت65
5-2- نتابج روش های میانیابی65
5-2-1- ارزیابی روش های مختلف میانیابی برای بارندگی66
5-2-2- پهنه بندی استان تهران بر اساس بارندگی فصل پائیز وبهار73
5-2-3- نقشه توزیع مکانی بارندگی با احتمال وقوع75و90 درصد80
5-2-4- نقشه توزیع مکانی بارندگی پائیزه و بهاره با احتمال وقوع75و90 درصد85
5-2-5- ارزیابی روش های مختلف میانیابی برای دما101
5-2-6- نقشه مکانی دما با احتمال وقوع75و90 درصد106
5-2-7- ارزیابی روش شه توزیع های مختلف میانیابی برای تبخیر113
5-2-8- نقشه توزیع مکانی تبخیر با احتمال وقوع75و90 درصد118
5-3 نقشه توپوگرافی125
5-4- نقشه شیب125
5-5- نقشه پهنه بندی مناطق مساعد برای کشت گندم دیم128
5-6- رابطه رگرسیونی به تفکیک شهرستانها133
5-6-1- رابطه پیش بینی عملکرد گندم دیم شهرستان کرج133
5-6-2- رابطه پیش بینی عملکرد گندم دیم شهرستان فیروزکوه133
5-6-3- رابطه پیش بینی عملکرد گندم دیم شهرستان ورامین134
5-6-4- رابطه پیش بینی عملکرد گندم دیم شهرستان دماوند135
5-6-5- رابطه پیش بینی عملکرد گندم دیم شهرستان ری136
5-6-6- رابطه پیش بینی عملکرد گندم دیم شهرستان تهران137

فصل ششم
6-1- بحث ونتیجه گیری138
6-1-1- بررسی نتایج حاصل از پهنه بندی138
6-1-2- پیشنهادات141
منابع142
 
فهرست جداول
جدول (3-1): شرایط اقلیمی مطلوب پیشنهادی سازمان هواشناسی برای کشت گندم دیم 19
جدول (3-2): آستانه های حرارتی کمالی برای هر یک از مراحل رشد گندم دیم20
جدول (3-3): آستانه های حرارتی کاظمی راد وعلیجانی برای هر یک از مراحل رشد گندم20
جدول (3-4): شرایط اقلیمی مطلوب پیشنهادی فرج زاده وتکلوبیغش برای کاشت گندم دیم 22
جدول (3-5): شرایط اقلیمی مطلوب پیشنهادی سبحانی برای پهنه بندی اقلیم کشاورزی گندم دیم23
جدول (3-6): شرایط اقلیمی مطلوب پیشنهادی برای پهنه بندی اقلیم کشاورزی گندم دیم استان تهران 25
جدول (4-1): ایستگاه های سنوپتیک و اقلیم شناسی34
جدول (4-2): ایستگاه های باران سنجی سازمان هواشناسی35
جدول (4-3): ایستگاه های باران سنجی تماب 36
جدول (4-3): سطح زیر کشت وعملکرد 38
جدول (4-5): ایستگاه های دارای کمبود آمارو همچنین ایستگاه هایی راکه برای ساخت آمار از آن استفاده شده 40
جدول (4-6): کدبندی اولین روزه های بارندگی 5 میلی متر وبیشتر در ایستگاه آبعلی
46
جدول (4-7): احتمال وقوع75 و90درصد درایستگاه های هواشناسی منطقه مورد مطالعه 48
جدول (4-8): احتمال وقوع75 و90درصد درایستگاه های تماب منطقه مورد مطالعه50
جدول (4-9): احتمال وقوع75 و90درصدبارندگی فصل پائیز درایستگاه های هواشناسی منطقه مورد مطالعه 51
جدول (4-10): احتمال وقوع75 و90درصدبارندگی فصل پائیز درایستگاه های تماب منطقه مورد مطالعه53
جدول (4-11): احتمال وقوع75 و90درصدبارندگی فصل بهار درایستگاه های هواشناسی منطقه مورد مطالعه54
جدول (4-12): احتمال وقوع75 و90درصدبارندگی فصل بهار درایستگاه های تماب منطقه مورد مطالعه 55
جدول (4-13): احتمال وقوع75 و90درصددما درایستگاه های هواشناسی منطقه مورد مطالعه57
جدول (4-14): احتمال وقوع75 و90درصددما درایستگاه های تماب منطقه مورد مطالعه58
جدول (4-15): احتمال وقوع75 و90درصدتبخیردرایستگاه های هواشناسی منطقه مورد مطالعه60
جدول (4-16):روش های میان یابی مورد استفاده62
جدول(5-1): تاریخ کشت گندم دیم در ایستگاه های منطقه مطالعاتی65
جدول(5-2): ویژگی کلی پارامترهای بارندگی70
جدول(5-3): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی70
جدول(5-4): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای بارندگی70
جدول(5-5): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی70
جدول(5-6): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی71
جدول(5-7): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی71
جدول(5-8): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی پائیزه76
جدول(5-9): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی پائیزه76
جدول(5-10): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی بهاره76
جدول(5-11): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی بهاره76
جدول(5-12): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی پائیزه76
جدول(5-13): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی پائیزه76
جدول(5-14): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی پائیزه77
جدول(5-15): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی پائیزه77
جدول(5-16): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی77
جدول(5-17): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی77
جدول(5-18): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی با احتمال وقوع75 درصد83
جدول(5-19): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی با احتمال وقوع75 درصد83
جدول(5-20): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی با احتمال وقوع90 درصد83
جدول(5-21): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی با احتمال وقوع90 درصد83
جدول(5-22): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی با احتمال وقوع 75 درصد84
جدول(5-23): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی با احتمال وقوع 75 درصد84
جدول(5-24): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی با احتمال وقوع 75 درصد84
جدول(5-25): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی با احتمال وقوع 90 درصد84
جدول(5-26): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی با احتمال وقوع 90 درصد84
جدول(5-27): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی با احتمال وقوع 90 درصد85
جدول(5-28): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی پائیز با احتمال وقوع75 درصد88
جدول(5-29): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی پائیز با احتمال وقوع75 درصد88
جدول(5-30): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی بهار با احتمال وقوع75 درصد88
جدول(5-31): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی بهار با احتمال وقوع75 درصد89
جدول(5-32): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی پائیزه با احتمال وقوع 75 درصد89
جدول(5-33): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی پائیز با احتمال وقوع 75 درصد89
جدول(5-34): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی پائیز با احتمال وقوع 75 درصد89
جدول(5-35): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی بهاره با احتمال وقوع 75 درصد90
جدول(5-36): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی بهاربا احتمال وقوع 75 درصد90
جدول(5-37): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی بهار با احتمال وقوع 75 درصد90
جدول(5-38): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی پائیز با احتمال وقوع90 درصد92
جدول(5-39): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی پائیز با احتمال وقوع90 درصد92
جدول(5-40): پارامترهای واریوگرام کریجینگ بارندگی بهار با احتمال وقوع90 درصد92
جدول(5-41): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ بارندگی بهار با احتمال وقوع90 درصد92
جدول(5-42): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی پائیزه با احتمال وقوع 90 درصد93
جدول(5-43): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی پائیز با احتمال وقوع 90 درصد93
جدول(5-44): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی پائیز با احتمال وقوع 90 درصد93
جدول(5-45): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر بارندگی بهاره با احتمال وقوع 90 درصد93
جدول(5-46): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر بارندگی بهاربا احتمال وقوع 90 درصد94
جدول(5-47): معیار ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر بارندگی بهار با احتمال وقوع 90 درصد94
جدول (5-48): ویژگی کلی پارامتر دما103
جدول(5-49): پارامترهای واریوگرام کریجینگ برای دما103
جدول(5-50): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای دما103
جدول(5-51): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای دما104
جدول(5-52): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر دما104
جدول(5-53): معیارهای ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر دما104
جدول(5-54): پارامترهای واریوگرام کریجینگ برای دما با احتمال وقوع 75 درصد108
جدول(5-55): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای دما با احتمال وقوع 75 درصد109
جدول(5-56): پارامترهای واریوگرام کریجینگ برای دما با احتمال وقوع 90 درصد109
جدول(5-57): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای دما با احتمال وقوع 90 درصد109
جدول(5-58): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی متغییر دما با احتمال وقوع 75 درصد 109
جدول(5-59): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر دما با احتمال وقوع 75 درصد109
جدول(5-60): معیارهای ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر دما ا احتمال وقوع 75 درصد110
جدول(5-61): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی متغییر دما با احتمال وقوع 90 درصد 110
جدول(5-62): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر دما با احتمال وقوع 90 درصد110
جدول(5-63): معیارهای ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر دما ا احتمال وقوع 90 درصد110
جدول(5-64): ویژگی کلی پارامتر تبخیر115
جدول(5-65): پارامترهای واریوگرام کریجینگ برای تبخیر115
جدول(5-66): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای تبخیر116
جدول(5-67): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی برای متغییر تبخیر وتعرق 116
جدول(5-68): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر تبخیر وتعرق116
جدول(5-69) معیارهای ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر تبخیر وتعرق116
جدول(5-70): پارامترهای واریوگرام کریجینگ برای تبخیربااحتمال وقوع 75 درصد120
جدول(5-71): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای تبخیربااحتمال وقوع 75 درصد120
جدول(5-72): پارامترهای واریوگرام کریجینگ برای تبخیربااحتمال وقوع 90 درصد120
جدول(5-73): پارامترهای واریوگرام کوکریجینگ برای تبخیربااحتمال وقوع 90 درصد121
جدول(5-74): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی متغییر تبخیر با احتمال وقوع 75 درصد121
جدول(5-75): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر تبخیر با احتمال وقوع 75 درصد121
جدول(5-76): معیارهای ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر تبخیر ا احتمال وقوع 75 درصد 121
جدول(5-77): معیارهای ارزیابی روش میانگین متحرک وزنی متغییر تبخیر با احتمال وقوع 90 درصد 121
جدول(5-78): معیارهای ارزیابی روش کریجینگ برای متغییر تبخیر با احتمال وقوع 90 درصد122
جدول(5-79): معیارهای ارزیابی روش کوکریجینگ برای متغییر تبخیر ا احتمال وقوع 90 درصد122
جدول(5-80): مساحت هریک از مناطق 3 گانه کشت گندم دیم129
جدول(1-پ): نتایج آزمون ران تست برای بارندگی148
جدول(2-پ): نتایج آزمون ران تست برای دما149
جدول(3-پ): نتایج آزمون ران تست برای ساعات آافتابی149
جدول(4-پ): نتایج آزمون ران تست برای رطوبت نسبی149
جدول(5-پ): نتایج آزمون ران تست برای سرعت باد149
جدول(6-پ): نتایج آزمون نرمال برای ساعات آفتابی149
جدول(7-پ): نتایج آزمون نرمال برای سرعت باد149
جدول(8-پ): نتایج آزمون نرمال برای دما150
جدول(9-پ): نتایج آزمون نرمال برای رطوبت نسبی150
جدول(10-پ): نتایج آزمون نرمال برای بارندگی 151

 

 

پایان نامه مقایسه‌ای خمریات ابونواس با منوچهری و حافظ در 250 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

 فصل اول: زندگینامه سه شاعر

-ابونواس

-منوچهری

-حافظ

-پی نوشت فصل اول

فصل دوم: باده و اساطیر مربوط به پیدایش آن

-باده در لغت

-اساطیر مربوط به پیدایش باده

-پی نوشت فصل دوم

فصل سوم: پیشینه ی خمریه سرایی در میان اعراب و ایرانیان

-تعریف خمریات

-خمر در شعر جاهلی

شاعران جاهلی که به شراب نوشیدن تفاخر می کردند

شاعران جاهلی که تا حدودی شراب را وصف می کردند

-خمریات در دوره اسلامی(زمان پیامبر و خلفای راشدین)

-خمریات در دوره اموی

-وصف باده در اوستا

-خمریات در ایران بعد از اسلام

-خمریات غیر عرفانی

-خمریات عرفانی

-مناسبت اصطلاحات خمری با حالت بیخودی، فناورسیدن به وحدت

-مناسبت اصطلاحات خمری با پخته شدن عارف

-مناسبت اصطلاحات خمری با فقر

-مناسبت اصطلاحات خمری با افشای راز

-مناسبت اصطلاحات خمری با عقل ستیزی

-مناسبت اصطلاحات خمری با غم زدایی

-مناسبت اصطلاحات خمری در مبارزه با ریا کاری

-پی نوست فصل سوم

فصل چهارم: ریخت و شکل خمریات ابونراس، منوچهری و حافظ

-شکل خمریات ابونراس

-گرد کردن معانی خمری در یک قصیده واحد

-ارتباط معنایی یا وحدت فنی در محور عمودی قصاید

-عمیق کردن معانی خمری

-مبارزه با سنت های جاهلی اعراب

-داستان پردازی خمری

-غالب بودن صورت بر محتوا

-بکار بردن لغات فارسی

-بیان عقاید شعوبی

-خمریات منوچهری

-ارتباط معنایی یا وحدت فنی در محور عمودی شعر

-داستان پردازی

-دوری و بیزاری منوچهری از سنت های جاهلی

-غالب بودن صورت بر محتوا

-خمریات حافظ

-پی نوشت فصل چهارم

فصل پنجم: مقایسه مضامین خمری ابونواس، منوچهری و حافظ

-وصف شراب

-اسامی مشترک

-اسامی غیر مشترک

-نام هایی که ابونواس برای شراب آورده است

-نام هایی که منوچهری برای شراب آورده است

-نام هایی که حافظ برای شراب آورده است

-وصف کیفیت و چگونه نوشیدن شراب

-وصف قدمت شراب

-وصف رنگ شراب

-بوی شراب

-وصف مزه شراب

-روشنی شراب

-تشبیه شراب به آفتاب

-تشبیه شراب به چراغ

-تشبیه شراب به آتش

-تشبیه شراب به شمشیر

-تشبیه شراب به صبح

-شراب خام یا پخته

-حباب های شراب

-وصف شراب صاف

-تشبیه شراب به اشک

-تشبیه شراب به جان

-شرایط و چگونگی نوشیدن شراب

-شراب خواری در شب و صبح

-نوشیدن شراب در فصل بهار

-شراب نوشیدن در جشن ها واعیاد

– واکنش حکومت ها به شراب نوشی

-جرعه افشاندن بر خاک

-به یاد کسی شراب نوشیدن

-بانگ نوشانوش

-نوشیدن سه جام پیاپی

-نوشیدن چهار جام بر اساس چهار طبع

-رطل گران گرفتن

-وصف تاثیر بر نوشنده

-شراب باعث زدودن غم از نوشنده میشود

-شراب قدرت تشخیص نیروی عقل نوشنده را زایل میکند

-شراب به نوشنده شادی می بخشد

-شراب به جان قوت و نیرو می بخشد

-شراب به نوشنده شجاعت می‌بخشد

-شراب باعث آشکار شدن اسرار نوشنده میشود

-شراب باعث دوری از بخل میشود

-شراب باعث بی خوابی میشود

-در صورت شراب خوردن زیاد انسان قادر به راه رفتن نیست و باید برای حرکت بر روی شکم بخزد

-شراب باعث ضعف و سردرد میشود

-شراب باعث میشود نوشنده عرق کرده و چشم ها و گونه هایش به سرخی گرایند   

-شراب باعث عبوس شدن نوشنده میشود

-وصف آلات شراب نوشی

-نام آلات پرورش و نوشیدن شراب

-نام های همسان

-نام های غیر همسان

-توجه به اساطیر در مورد آفرینش جام ها

-وصف ظروف با اشکال مختلف

-مانند کردن ظروف شراب به پرندگان

-جام های منقش

-مانند کردن ظرف شراب به چراغ

-مانند کردن ظرف شراب به خوشه پروین

-مانند کردن ظرف شراب به نمازگزار

-وصف خم شراب

-وصف مجلس شراب

-وصف ساقی

-نحوه آرایش ساقی

-لذت بردن از چشم ساقی

-لذت بردن از لب های ساقی

-لذت بردن از گونه های ساقی

-لذت بردن از آب دهان ساقی

-پیر می فروش

-تشخیص

-لذت بردن همه حواس

-لذت گرایی

-امیدواری به بخشش خداوند

-گوش ندادن به نصیحت ناصحان

-دفن شدن در زیر تاک انگور و یا شسته شدن با باده

-استفاده از طنز برای رسوایی زاهدان

-مبارزه با رذیلت های اخلاقی

-تاثیر فلسفه و عفان بر خمریات ابونواس و حافظ

-فرجامین سخن

-همانندی ها از لحاظ توصیفات

-همانندی ها از لحاظ فکری

-تفاوت ها از جهت توصیفات

-تفاوت ها از جهت فکری

-پی نوشت فصل پنجم

-کتابنامه

-پیوست شماره 1

-پیوست شماره 2

کتابنامه و مراجع

1. اعشی، میمون بن قیس، دیوان اعشی، تصحیح محمد احمد قاسم، بیروت: انتشارات مکتب الاسلامی، (1415 هـ. 1994م).
2. افرام البستانی، فواد، المجانی الحدیثه، قم: ذوی القربی، (1386).
3. انجو شیرازی، جمال الدین، فرهنگ جهانگیری، ویراسته دکتر رحیم عفیفی، مشهد: انتشارات دانشگاه مشهد، (1351)
4. الانصاری، حسان بن ثابت، دیوان حسان بن ثابت، تصحیح دکتر ولید عرفات، بیروت: دارصادر، (1974م)
5. انوری، دیوان انوری، تصحیح سعید نفیسی، تهران: پیروز، (1337).
6. اوحدی، رکن الدین، کلیات اوحدی، به کوشش سعید نفیسی، تهران: امیر کبیر، چاپ دوم، (1375)
7. بلخی، جلال الدین محمد، کلیات شمس تبریزی، تصحیح بدیع الزمان فروزانفر، تهران: امیر کبیر، (1345).

مقاله پروتئین های مرتبط با بیماریزایی در 72 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

مقدمه و خلاصة موضوع

گیاه، عامل بیماری و اساس ژنتیکی دفاع گیاهی

فرضیة ژن در برابر ژن

جداسازی و مطالعة ژنهای مقاومت

حوزه های ساختمانی فرآورده های ژنهای مقاومت

تکرارهای غنی از لوسیون

مکانهای اتصال نوکلئوتیدها

لوسین زیپرها

حوزه مشابه گیرنده های Toll/Interleukin-I

پروتئین های LRR خارج سلولی و غیر NBS

گیرنده های کینازی در عرض غشاء

شباهت بین فرآورده ژنهای R با سایر پروتئین های گیاهی

ژنهای مقاومت و انتقال پیام دفاعی

ژنهای غیر بیماری زا و تولید لیگاند

رویدادهای پائین دست در انتقال پیام دفاعی

خانواده ژنهای مقاومت و ایجاد مقاومت های اختصاصی جدید..

پروتئین های مرتبط با بیماری زایی

گروه بندی پروتئینهای RR

خانواده PR-1

بتا – 1،3 – گلوکانازها (خانواده PR-2)

کیتیناز ها (خانواده های PR-11, PR-8, PR-4c, PR-3)

پروتئین های شبه تا ماتین (خانواده PR-5 )

مهار کننده های پروتئیناز (خانواده PR-6

پروکسیداز ها (خانواده PR-9

دفسین ها ، نیوتین ها، پروتئین های ناقل لیپید و اکسالات اکسیدازها (خانواده های PR-12 ، PR-13 ، PR-14، PR-15 ، PR-16)

مهندسی مقاومت به بیماری ها

فهرست منابع

فهرست منابع:

1-     محمدرضا قنات ها، مهدی زهراوی، مقاله حوزه های ساختمانی عمل و مهندسی ژنهای مقاومت به بیماریها در گیاهان نهمین کنگره علوم زراعت و اصلاح نباتات ایران.

2-            جزوه اصلاح نباتات تکمیلی، استاد محترم جناب آقای دکتر بی‌همتا.

3-            سایتهای اینترنتی

4-              Alfano, J.R., and Colher, A. (1996). Bacterial pathogens in plants: Life up against the wall. Plant Cell 8, 41683-1698.

5-              Crute, IR., and Pink, D.A.C. (1996). Genetics and utilization of pathogen resistance in plants. Plant Cell 8, 1747-1755.

6-              Dangl, J.L., Dietrich, R.A., and Richberg, M.H. (1996). Death don’t have no mercy: Cell death programs in plant-microbe interactions . Plant Cell 8, 1793-1807.

7-              Delaney, T.P. Uknes, S., Vernoolj, B., Friedrich, L., Weymann, K,cNegrotto, D., Gaffney, T., Gut-Rella, M., Kessmann, H., Ward, E., and Ryals, J. (1994) . A ventral role pf salicylic acid in plant disease resistance . Science 266, 1247-1250.

 مقدمه و خلاصة موضوع

در گونه های گیاهی هزاران ژن مقاومت (R) در برابر عوامل بیماری ویروسی ، باکتریایی ، قارچی و نماتدی وجود دارد . ظهور مقاومت در بر هم کنش میزبان و عامل بیماری مستلزم بیان ژن مقاومت (R) در میزبان و ژن غیربیماریزا (Avr) در عامل بیماری می باشد . باور بر اینست که ژنهای مقاومت گیاه را قادر می سازند که ژنهای غیر بیماریزا را شناسایی کرده ، فرآیند انتقال پیام را آغاز نموده و واکنش دفاعی را فعال سازند . رویدادهای انتقال پیام که منجر به ظهور مقاومت می شوند عبارتند از جریانهای یونی در عرض غشاء سلولی ، تولید گونه های اکسیژن واکنشی ، تغییر حالت فسفوریلاسیون ، فعالیت رونویسی از سیستم های دفاعی گیاه و مرگ سریع سلولی در موضع آلودگی ( واکنش فوق   حساسیت ) . هرچند که پاسخهای دفاعی از سوی گیاه در تقابل با عوامل بیماری ، متفاوت می باشند ، اما خصوصیات مشترکی نیز بین آنها وجود دارد . مهمترین ویژگی ژن های R این است که این ژنها در گونه های مختلف گیاهی که سبب مقاومت اختصاصی در برابر طیف وسیعی از عوامل بیماری می شوند ، اغلب پروتئین هایی با ساختمان مشابه را رمز می نمایند . ژنهای R همسانه شده به چهار گروه اصلی تقسیم می شوند . یکی از آسان ترین ، به صرفه ترین و از لحاظ زیست محیطی ایمن ترین راهای کنترل بیماریهای گیاهی استفاده از ارقام مقاوم است و به نژاد گران بطور گسترده ای به طریقة کلاسیک از ژنهای مقاومت در این زمینه استفاده نموده اند . اکنون با دسترسی به ژنهای R همسانه شده ، فرصتی برای انتقال ژنهای R جدید به گیاهان از طریق تراریختی ژنتیکی فراهم آمده است . تا زمانی که این روشها از لحاظ قابلیت اعتماد ، انعطاف پذیری و هزینه با روشهای اصلاح نباتات کلاسیک قابل مقایسه نباشند و یا برتری نداشته باشند ، نمی توان انتظار داشت که بطور گسترده مورد استفاده قرار گیرند . با توجه به ظرفیت قوی این روشها در عبور از موانعی همچون تفاوت گونه ای و صف آرایی ژنهای R به فرم دلخواه به نظر می رسد که تراریختی در آینده ای نزدیک در برنامه های اصلاحی وارد شود .

 گیاه ، عامل بیماری و اساس ژنتیکی دفاع گیاهی

عوامل بیماری در تهاجم به گیاهان یکی از سه راهبرد ذیل را بر می گزینند ، نکروتروفی[1] ، بیوتروفی[2] و یا همی بیوتروفی[3] . نکروتروفها ابتدا سلول میزبان را می کشند و سپس محتوای آن را متابولیزه می کنند ، برخی از این عوامل بیماری دامنة میزبانی گسترده ای را در بر می گیرند و مرگ سلولی اغلب توسط سموم و یا آنزیمهایی رخ می دهد که سوبسترای بخصوصی را مورد هدف قرار می دهند. Pythium و  Botrytis نمونه هایی از نکروتروفهای قارچی هستند . سایر نکروتروفها سمومی تولید می کنند که میزبان گزینشی[4] دارند ، بطوریکه این سموم فقط روی دامنة محدودی از میزبانهای گیاهی مؤثر می باشند . در مورد این گروه از عوامل بیماری ، مقاومت گیاهی از طریق حذف و یا تغییر ترکیب مورد هدف سم و یا از طریق سم زدایی قابل حصول است . به عنوان مثال ژن Hml در ذرت سبب مقاومت به قارچ لکة برگی Cochiobolus carbonum می شود . Hml یک آنزیم ردوکتاز را کد می کند که سم HC[5] حاصل از C.carbonum را خنثی می سازد .

اوامل بیماری بیوتروف و همی بیوتروف به سلولهای زنده حمله می کنند و سوخت و ساز سلولی را در جهت رشد و تکثیر خود تغییر می دهند . تشکیل اشکالی به صورت جزایر سبز رنگ روی برگهای پیر در پیرامون آلودگی بیوتروفی مربوط به قارچهای زنگ و سفیدک پودری نشان دهندة اهمیت زنده نگه داشتن سلولهای میزبان در طی ارتباط نزدیک بین عامل بیماری و گیاه است . بیوتروفها تنها روی یک و یا تعداد محدودی از گونه های مربوط بیماری ایجاد می نمایند . در مقابل قارچهای همی بیوتروف از قبیل جنسهای Phytophtora و Cilletotrichum در مراحل بعدی آلودگی ، سلولهای پیرامون را در میزبان می کشند . به علت طبیعت اختصاصی عمل کردن عوامل بیماری بیوتروف و همی بیوتروف تعجب آور نیست که تغییر کوچک در هر یک از طرفین ( میزبان یا عامل بیماری ) سبب بر هم خوردن تعادل گردد . ناسازگاری بین عامل بیماری و میزبان اغلب منجر به فعال شدن پاسخهای دفاعی گیاه از قبیل مرگ موضعی سلول میزبان یا واکنش فوق حساسیت ( HR ) می شود .